理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究.doc

PAGE\*MERGEFORMAT122020年4月19日理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究文档仅供参考，不当之处，请联系改正。理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究【摘要】中国高职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才，丰富了高等教育结构体系。随着经济的发展，社会对高职生的要求越来越高，从专业知识、身心素质、实践技能提出新要求。为实现人才培养目标，高职院校在抓特色教育的同时，也十分注重学生综合能力的培养。培养高素质人才，关注高职学生的学习现状十分必要，特别是理工学校里的高职文科生学习困境不容忽视。本文从高职教育面临的现实问题和培养目标，深入剖析原因，提出应对措施，以提高高职文科生的综合素质和社会竞争力。【关键词】理工学校高职文科生学习困境对策研究当前，高职院校中的一些工科专业实行文理兼招，不少文科生进入了理工科专业学习，但部分文科生由于理科基础知识较差，进入高职院校后，面对理科教程，出现学习困难的问题。我们要深入分析产生这些问题的原因，提出解决困难的措施，帮助高职文科生走出困境，提高学业成绩，以此提高高职教育的整体水平。一、高职教育面临的现实问题改革开放几十年，高职教育突飞猛进。但在迅速发展的同时，高职教育仍面临着许多现实问题。1.认可不高，招生仍难。高职院校社会认可度不高，对考生缺乏吸引力。很多家长受社会舆论的影响，不愿意让孩子报考高职，更愿意孩子复读考本科，认为花三年时间读高职无法达到期望目标。同时，高职院校（特别是民办高职）学费也并不便宜，很多家庭感觉承受不了，也不愿选择就读高职。生源下降在所难免，招生难是不争的事实。2.盲目扩张，生比失调。，全国共有高等职业院校1321所，年招生318万人，在校生973.6万人，分别占全国高等教育的45.5%、39.5%。虽然高职教育培养的人才已成为中国中高级技能人才的主要来源，但生源仍是高职院校生存的问题。有的高职学院，不太注重生源质量，只要能够招到学生，不论是文科生还是理科生，只要能来，通通接纳。有的文理兼招的专业，文科生的比例甚至超过理科生。这就造成文科生比例增加，工科生比例减少的局面。没有学生报考，学校却能凭借志愿调剂招满。这成为有的高职院校“快速发展”的最大推力。3.专业受限，不得不选。在现今高考制度下,学生的专业选择空间仍有限。填志愿时,学生要谨慎考虑是否服从专业调剂。由于选择权有限,志愿填报的不确定性,不少高职生对被录取的专业并不满意，有的是没填志愿却被调剂进去，心生不满。相关机构对新生入学后的适应情况的调查显示，入学近2个月，高职(专科)对专业“非常满意”、“很满意”的仅为2%、3%，而对专业很不满意的分别为30%、27%。学生对专业不满意，却不得不在这样的专业读书。这是文科生无奈的选择。4.学生抱怨，光阴虚度。有的文科生为了上大学，不得不填报不喜欢或不了解的专业,当进入大学之后，对专业教学质量不满意，或无法学懂，但由于转学难、转专业难，只有混日子，导致在大学里没有学到多少知识和技能，一毕业就面临失业。而那些急需人才的行业，却很难从高职院校中获得合格的人才，于是行业发展受阻，竞争力缺乏。5.就业不难，优质不多。国家经济形势好转，用人单位需求量加大，学生对就业的期望值日渐增高。在择业时，高职生毕业首选事业单位，然后是其它企业；考虑最多的是工资待遇、工作稳定性、个人发展空间等。企业对学生的外在形象要求也高，希望女生漂亮有气质，男生高大又帅气，但符合要求者并不多。虽然很多高职院校学生就业不难，但能满足高职生愿望的理想岗位却不多。二、高职教育人才培养目标随着国家产业结构的调整，社会对高职教育提出新的要求，高职教育人才培养目标也发生了变化，注重职业性和社会性，才能保证人才培养的质量。1.职业态度。职业态度决定职业知识和职业技能能否充分运用，是用人单位评价人才培养质量的首要标准。高职学生的价值观是在高职教育过程中逐步养成的，是企业发展和学生个体发展相符、相融的价值取向。虽不同专业对学生的职业态度有不同要求，但在技术创新、群体合作、吃苦耐劳、社会交往与社会服务、组织管理等方面的培养目标是一致的。2.职业知识。高职学生不但要接受先进工业文化的熏陶，同时还要接受知识经济文化和社会文化的教育。高职教育培养的是直接从事生产与建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。高职学生的职业知识应包括基础课中的知识和专业知识。这些知识是开门必备的钥匙，飞翔必备的翅膀。这些知识结构，是高职学生走向社会、服务社会的必备条件。3.职业技能。职业技能是指学生将来就业所需的技术和能力，是形成职业能力的基础，是高职教育特色的重要元素。随着专业建设和课程改革的加快，新技术、新工艺的层出不穷和信息技术的日新月异，企业发展方式及生产组织