为学生的创新能力插上翅膀.doc

为学生的创新能力插上翅膀内容摘要：语文老师在具体的实施语文教学的过程中，应该充分挖掘、利用语文教材和这们学科本身所蕴含的创新点，应用灵活的教学方式，为学生创设宽松、平等愉悦的学习环境，培养学生的创新能力，注意开发学生的求异思维，让学生主动参与到教学的每一个环节中来，激发学生的学习兴趣，从而让学生在语文学科中发挥出自己的创造潜能。为学生的创新能力插上自由翱翔的翅膀。关键词：语文教学创新能力正文：语文教学大纲指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用自主创新的学习方式。”那么，如何应用灵活的教学方式，才能为学生的创新能力插上翅膀呢？在具体的实施语文教学的过程中，我们语文老师应该充分挖掘、利用语文教材和这们学科本身所蕴含的许许多多的创新点，不失时机的培养学生的创新能力，让学生主动参与到教学的每一个环节中来，激发学生的学习兴趣，从而让学生在语文学科中发挥出自己的创造潜能。对于学生而言,要培养他们的创新能力,就需要教师用心地营造良好的学习氛围,抓住学生的心理特点,引发他们的好奇心,激活他们的丰富想象,培养他们的创新精神。因此我认为在语文课堂教学中，要发掘学生创新的潜能，应该做好以下几点：一、兴趣有利于培养学生的创新意识。一个好的教师在课堂上都会有新的花样出现，每堂课都会上得有声有色。生动有趣，丰富多彩的教学内容，富于启发式的教学方法，必然会吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，使学生在学习过程中得到精神上的满足，并主动乐学。过去的传统学习方式，主要是学生被动地学习和接受，被动地训练和作业，主动精神受到压抑和限制，创造精神受到扼杀。今天是让学生进行自主创新学习，极大地激发学生的学习兴趣，培养他们的参与意识。例如，我在教学“标点符号的作用”时，给学生依次以讲故事的形式出示了几个要求学生加标点的句子：eq\o\ac(○,1)下雨天留客天留我不留；eq\o\ac(○,2)无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣；eq\o\ac(○,3)对联：酿酒滴滴好做醋坛坛酸养猪个个大老鼠只只死；学生们一下子来了兴趣，教室里像开了锅一样、试读声、讨论声、争辩声、理解后的大笑声此起彼伏。在汇报时他们争先恐后的要说出自己的用法，并讲了自己对句子变化后的不同理解。班里的学习气氛异常的火爆。运用问题式自主创新，由因及果或由果溯因，让他们积极参与到学习的过程中。让学生真正感觉到语文世界的魅力，感受到语文学习是一件快乐的事。又如：我在教学《海底世界》一文时，就充分利用小学生好奇心的心理特点，以悬设问：“你们见过浩瀚的大海吗？你们印象中的大海是什么样的？今天啊，老师不仅要带你们去看大海，而且还要穿上潜水衣到海底去畅游，去发现海底的奥秘呢？”学生七嘴八舌开始议论开了，有的说在电视上看见过海底，有的说在书上读到过海底等等。我就顺势引导他们：“你们说的还不全面，让我们先去读读我们的课文《海底世界》吧！看看那里有什么奇妙的景象吧。”这就激起了学生浓厚的阅读兴趣，他们的求知欲也空前高涨，兴趣是思维发展的延伸。学生有了学习的兴趣，才能使思维得到发展，才能使思维得到创新。二、创设学生创新学习的氛围创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设具有民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。在平常的教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。例如，在教学《落花生》一课时，课后以你们是要做“落花生似的人，还是苹果、石榴那样的人”为辩论主题展开辩论。辩论会上同学们针锋相对，唇枪舌战各自表明自忆的观点，充分显示自主、自由的权利……这样充加深同学们对课文的理解和延伸，又给了学生创新思维的空间。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以"诚于嘉许，宽于称道"的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，让学生的创造力可以得到充分发挥。可见留给学生创新学习的空间，才会使创新思维有新的途径。三、鼓励学生质疑，勇于创新古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切