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沪教版《物质的溶解性》教学反思

《沪教版《物质的溶解性》教学反思》这是优秀的教学反思文章，
希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、沪教版《物质的溶解性》教学反思
核心提示：在溶液的形成进行学生自主发言式的简单复习，接着
老师提出问题。我们通过实验，已经知道了“溶液中溶质的溶解能力
与溶质和溶剂本身的性质有关。”即相同的溶剂中，溶解的溶质不同，
其溶解能力是不同的。那么，在一定...
在溶液的形成进行学生自主发言式的简单复习，接着老师提出问
题。我们通过实验，已经知道了“溶液中溶质的溶解能力与溶质和溶
剂本身的性质有关。”即相同的溶剂中，溶解的溶质不同，其溶解能
力是不同的。那么，在一定量的溶剂中溶质的溶解量是否可以是无限
量的呢？然后，请学生联系生活中冲糖水喝的事例，先进行思考和讨
论，再由演示实验，说明结论。得出饱和溶液和不饱和溶液的`概念。
接着还是以学生熟悉的糖水为例，用打形象、贴切的比方，平白
的叙述等方式，让学生先从经验上去分析，对糖水进行加糖、加水、
加热等操作，对所得糖水溶液的影响变化。有了形象的理解后，再由
学生上台具体演示以上几种操作的实验。其他学生观看实验现象，并
试着说出结论。最后，师生一起总结出温度和溶剂的量对溶液的影响，
加深对概念的理解和记忆。进而对饱和溶液和不饱和溶液之间的转换
方法进行归纳。
本节课我主要以学生熟悉的糖水为契机，由浅入深，一步一步地，
引导学生把生活经验联系到课堂上，拉近了学生的情感，学生较易于
接受和理解。采问题式，鼓励学生思考并大胆说出自己的想法。最后
通过学生演示实验，亲自用化学实验的方法验证结论。学生掌握较好。
教学效果较好。存在的不足：
在探索活动中，我束缚了学生的思维，没有很好地从操作层面进
行指导，而且在巡回指导时针对发现的问题没有及时的解决，让学生
的探索活动没有真正的开放。课堂教学中探索活动的“开放度”容易
产生探索活动的“盲目性”。怎样减少盲目性而又不影响开放度，让
学生的学习真正有效而且又得到实践能力和创造精神的培养是值得我
深思的。
2、沪教版《母校》的教学反思
如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展？这一问题，
一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢？看
来只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的
能力。在组织教学时，以感情为依托，朗读和能力培养齐步走。
一、提供方法，逐步引导学生学会概括：
概括课文的主要内容，是本单元的训练重点，但对于学生来说，
却是学习的一个难点。在教学时，我分成几步走帮助学生化解学习的
难点。先找到能为概括提供依据关键词：“环境、事（活动）”再学
习概括这两方面的内容，最后再结合作者的所感连起来概括全文的主
要内容。这样的引导能清楚地看到学生由不会到会的过程。
二、随文学习，教会学生适度有用的语文知识：
在课文中出现了不少语文知识，这些语文知识的传授，我遵循随
文学习的原则，在教学中根据学习的深入，逐步进行。如讲到过渡段
时，告诉学生过渡段的'作用。让学生通过朗读体会，比生硬的讲解更
易于理解。
三、语言训练的渗透性
如何设计读写训练点？关键是增强读写的教学意识，用好文本。
在读写训练中，就是要直面文本，直面文本的语言。文本的核心就是
语言，语文学习的核心就是语言学习，语文学习的根本目的就是对语
言的理解、体味、积累和运用。学生既要熟悉理解文章的内容，又要
习得语言，内化语言，提高理解和运用语言的能力。
我觉得学生在一节课上学会一种本领，获得一种情感体验，积少
成多，语文学习能力就会不断提高。
3、教科版四年级上册《溶解的快与慢》教学反思
昨天我执教了《溶解的快与慢》一课，回顾整节课的教学，觉得
有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。
反思一：
课堂容量。在当初进行教学设计的时候，基本按照教材的基本内
容，我安排了5个主要环节。师生共同设计实验计划，学生操作搅拌
对溶解影响的实验，学生设计实验计划及交流，学生操作冷热水和完
整、碎块对溶解影响的实验，吃糖体验溶解快与慢。这5大环节再加
上其他一些小环节和衔接部分，整节课的容量比较大，赵海军老师在
一开始就提醒了我这一点，但是由于各个环节难以割舍，再加上没有
机会试教，所以一开始我在起点就犯了错误。关于这点我想，以后我
们有机会在上没有试教的公开课或者是上陌生班级的公开课，我们尽
量的要降低教学目标，不要有过多的教学内容，只要把1—2个环节研
究的透彻一点，深入一点就好了。
反思二：
实验的疑惑最好当场解决。我设计的第一个实验让学生做实验，2
个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌
的因素能够加速溶解。可是结果不是很明显，在9个小组里，有2个
小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更