体育活动中肢体语言运用的技巧.doc

体育活动中肢体语言运用的技巧我们通常把采用手势、眼神、信号、示范等直观、形象的身体动作,激发孩子练习的热情，引导孩子正确、规范地掌握动作这种非语言性传输信息的方式,定性为肢体语言.它是语言的辅助体,对语言起着支持、修饰的作用，它能加强师生在教学中的相互联系,促进教学目标的达成。在学习实践中，我对肢体语言的运用做了一些思考，并试着将教师的肢体语言归纳为以下几个特点：一、形象性肢体语言最显著的特点是形象感强，教师通过身体动作的示范，将动作的过程、要领，直观地展现在幼儿面前，使孩子获得动作的感性认识，建立直观的动作形象。二、示范性教师对动作规范、准确的示范，为幼儿提供了学习的参照与榜样。教师的精神面貌，如：在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的精神面貌，不仅给幼儿留下了美好的体态印象，同样也对孩子起着很好的示范作用，鼓舞了士气，增强了幼儿的练习信心和勇气。三、指令性肢体语言有时可以代替口头语言，也能做到表达信号和传递信息。因此，肢体语言具有指令性的特点。表现肢体语言指令性特点的典型肢体语言体动作是手势。如：竖大拇指──表示赞扬或肯定；“V”字手型──表示胜利的祝愿；“OK”手势──表示许可、肯定；翘起食指放在唇边──请安静；摇头耸肩──表示遗憾无奈；两手掌垂直成T形──暂停的手势等。四、启发性在教学中，教师会设置一些疑问，如：“熊来了，小朋友怎样变成石头人呢？”鼓励幼儿自己去想象、创造解决问题的方法。当幼儿出现困难时，教师会用身体给予提示（做一个模仿动作或一个手势），引起幼儿注意，使幼儿从中受到启发，帮助拓展幼儿的思路。因此，我们在体育教学中，要充分发挥肢体语言的优势，更好地开展体育课堂教学活动，可以从这几个方面尝试实施：1、注意为幼儿创设游戏化的氛围，让幼儿愉快地活动。游戏化的氛围，有利于幼儿兴趣的调动与激发。如，玩游戏《小白兔种萝卜》，直接以游戏角色的口吻进入，教师是“兔妈妈”，幼儿是“兔宝宝”。“兔妈妈”号召“兔宝宝”一起去劳动，一起分享劳动的成果。把费力地行进跳比作爬山坡，既形象又有趣，孩子们的情绪很容易被这种氛围所感染，仿佛自己真是一只小兔子，模仿起小兔一蹦一跳地走路，兴致勃勃地劳动了。2、要注意多侧面、多角度的示范，尽量表现夸张的示范动作。体育活动是一项实践性很强的活动,它是通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术和技能,以达到锻炼身体、增强体质的目的。夸张的示范动作，注意多侧面、多角度的示范，可以传达给孩子更准确、直观的动作感受，有利于形成动作概念、动作表象。如，在体育活动《小白兔种萝卜》中，“兔妈妈”重点夸张“双腿屈膝行进跳的动作”，以便让幼儿掌握“屈膝——行进——前脚掌着地”的动作过程。游戏“跳瓶子”中，教师不仅要从正面示范助跑从瓶子上跨过的动作，再从侧面示范这个动作，教师的前腿尽量抬高、跨过，重点让幼儿看清“跨跳”是“跨”过瓶子，而不是从两旁绕过瓶子，如果没有多侧面、多角度的示范，很可能让幼儿产生错误的感知，不易获得成功。3、要充分发挥神情的激励作用，避免过多口头语言造成的罗嗦。（1）要始终保持饱满的精神状态，以自己的情绪感染幼儿。教师饱满的精神状态，是对孩子正面、积极的示范。教师充满激情的口头和肢体语言体语言都对幼儿是情绪的感染，有利于孩子积极参与动作的练习，尽力模仿老师的动作。如：玩游戏“小公鸡与狐狸”，老师带头做出公鸡“雄赳赳、气昂昂”的姿态，昂首、挺胸、收紧身体，不仅可以调动幼儿模仿公鸡动作的积极性，而且有利于幼儿很好地把握动作要领，控制住“金鸡独立”的动作。（2）要注意使用多种不同的眼神、表情，发挥眼神、表情的暗示作用。教师的眼神注视，一方面可以及时反馈幼儿在活动中信息，便于教师在教学中灵活的调整教育行为。另一方面，运用眼神、面部表情与孩子进行直接交流，对孩子产生的心理暗示往往超过口语。一个点头、一个微笑是对孩子的肯定与鼓励；一脸严肃的表情、一个犀利的眼神，是在提示个别顽皮的孩子该收敛一下，把注意力转移过来。此时，无声的肢体语言体语言才不会破坏流畅、和谐的游戏氛围。4、要合理运用手势，突出必要的活动指令。当孩子付出努力时，竖起大拇指，给予赞扬、肯定；当孩子情绪比较浮躁时，做出暂停的手势；要求孩子返回时，做出召唤的手势；即将开始活动，为引起孩子的注意，可以使用手指在空中做出“1、2、3”的手势等。无声的手势能大大丰富教师的表达形式，代替语言进行指令。5、要将肢体语言与口头语言有机地结合起来，更好地引导教学。为了突出语言的提示、示范作用，使幼儿更轻松、准确地掌握动作，不妨将肢体语言与口头语言巧妙结合起来，同时使用。如：练习“小兔立定跳过小沟”，边做“屈膝立定跳”的动作，边喊“一、二、三”，提示幼儿将屈膝、甩臂动作完成后，接着奋力跳过去，起到突出“用力跳”的作用。练习“