修改《连加连减》教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级一年级教学形式教师应淑春单位平阳县昆阳镇第一小学课题名称连加连减学情分析学情分析：《连加、连减》一课出自义务教育教科书第一册第65、66页。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级学生由于受年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务，有些孩子由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。为了克服这一困难，暂时可采取“搭桥”法让学生把第一步的得数写出来。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点和难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。教学准备：课件、小棒。教学过程一、创设情境，生成问题师：小朋友们，上个星期的周末，你们到哪儿去玩了？（生自由发言）师：上个星期六，小明和妈妈去乡下的外婆家玩。星期六一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。我们一起来看看有哪些口算题，大家也来算算吧！学生看卡片口算：3+45+25-38-210-33+56+37+18-46-25-59+1师：一路上，小明看到车外一片丰收的景象，高兴地唱起歌来。不一会儿，他便到了外婆家，外婆正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮外婆给小鸡喂米。引出例1。二、探索交流，解决问题探究连加1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。（1）师：从刚才演示的画面中你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，又跑来了两只）又看到了什么？（又跑来了一只）谁能把刚才看到的连起来说一说。生：原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡（2）师：根据你看到的信息，你能提一个数学问题吗？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式计算。（1）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）师：结合图，谁能说说算式5+2+1表示什么意思？生：就是把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。（2）读算式。（师示范读：5加2再加1，生齐读）（3）比较不同。引导学生看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，谁能给这样的算式起个名字。指名回答后师指出：像这样的加法算式叫做连加（板书：连加）生齐读。（4）说算理：师：5+2+1等于几呢？你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流师：这个算式应该先算什么，再算什么？先算5+2=7，再算7+1=8师：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法，指名说。探究连减师：小鸡吃饱后它们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？（课件动态演示）（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：这个式子先算什么，再算什么？并提问：要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、比较连加、连减的运算顺序。引导学生观察上面的算式，是按怎样的顺序进行计算？小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。三、巩固应用，内化提高1、做一