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关于小组合作学习的几点思考三嘉九年制张晓亮小组合作学习是新课改课堂教学的重要组织形式，但在实践过程中经常出现部分学生参与不够积极，课堂气氛混乱，教学效率低下等不易解决的问题，如何更好的解决这些问题呢？首先，需要教师端正学生对小组合作学习的态度。大部分学生以往是传统的接受式学习方式，习惯了学习时被动的听、记，而对主动的讨论、积极的思考式的小组合作学习很不适应，缺乏信心；个别学生也由于自己的内向性格不善于交流、讨论。针对这些问题，教师要反复讲，多做学生的思想工作，使学生明白小组合作学习的重要性和必要性，增强对小组合作学习的信心，促使其主动改变被动式的学习方式、内向的封闭性格，积极支持配合小组合作学习。第二，指导学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中，教师要不断的激励，耐心的指导学生积极的思考，主动地讨论，自由的发言，热烈的辩论。1.积极的思考。小组合作学习并非淡化独立思考，课堂教学的一切出发点首先必须建立在学生独立的思考基础之上，这样才有发言权。这就要求学生在学习时做到眼到、耳到、手到、口到、心到，这样才能紧跟学习的步伐，积极的发现问题并思考问题。在自己独立思考的基础之上在进行讨论、进一步深入思考、完善答案。2.主动地讨论。小组合作学习的讨论模式可以学习齐家楼初中的“842”“632”模式。即首先和自己的学习伙伴讨论，讨论不出来再三、四人一起讨论，还不够完善就全组一起讨论，重难点还应集体总结强调。刚开始时个别内向性格、学习困难被动的学生参与度不高，很少发言讨论，教师应个别指导，启发从发问开始，去向自己的学习伙伴、其他学生虚心请教、认真学习。而学习较好的学生也要热情帮助、细心讲解。形成互帮互学、优劣互补、和谐并进的良好学习氛围。3.自由大胆的发言、讲练。在这方面，教师要鼓励要求学生发言一要大胆；二要自由，即课堂可不受约束，随时发言，无需举手；三要小组互助，组内轮流。尤其是要要求课堂参与积极的学生要热情鼓励很少发言讲练的学生大胆表现。刚起步时可能各组不够热烈，教师要注意培养先进，充分发挥其互助带动作用。学生由于口头表达能力有限和缺乏锻炼，发言和讲解往往不得要领，教师要反复耐心的先做示范，举例子，一步一步教学生怎样分析，怎样才能讲解清楚，不要急于求成。4.热烈的辩论。学生发言往往有不同意见，如果不进行辩论，往往难以鉴别真假、对错，不能得到最完善的结论。所以教师要教导学生敢于说“不”、“你说的不够完善”、“我有不同意见”，教育学生要有主见，课堂要畅所欲言，积极发表不同意见，即使是错的，也能促进学生的反省。第三、组内互助，组间竞争，积极评价，激励为上。要在班内形成这样一种学习气氛，小组内同学要互帮互学，每个学生既能当虚心的学生，又能当耐心的老师；各学习小组间要竞争互动，争先创优，教师也可采取有效的激励措施，或积分或奖励来评定小组的名次，激发学生小组的荣誉感、责任感。每一次学习讨论、讲练制作、预习巩固等都可以纳入小组评价的范畴，及时积极的进行评价，多表扬，多扑捉小组学习的闪光点，少批评，而是委婉的提出不足和希望；多从小组整体出发，无论是个体优点还是集体表现，多应归功于小组，即使是批评也应尽量委婉，缩小范围。总之，小组合作学习是一种有别于传统教学的学习方式，全新的方式，对学生如此，对教师也是如此。在组织形式、指导方法、评价手段等方面还有许多东西值得我们学习、摸索和钻研，尤其是在起步阶段，每一个老师更应耐心、细致的组织指导，尤其要注重激发和保护学生的积极性、并不断的创新，营造出一个积极合作、友好竞争、不断进取的良好学习氛围。