例谈如何让数学课堂充满生命活力.doc

例谈如何让数学课堂充满生命活力王芳芳贵州省印江自治县峨岭镇五小课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。如何使课堂教学充满生命活力？1、改进教学方法长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般？→特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。尤其是小学数学课堂要多用归纳式教学方法。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。同时还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。例如在教小学数学第二册“13—8”时，教师的引导不应是：想一想，8加多少得13？而应该是：你准备怎么计算13－8=？通过讨论，有的学生说：我由8=3+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13=8+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13－10=3想到了13－8=5；有的学生说：我由昨天学的11－8=3想到了13－8=5；有的学生带说：我早就知道13－8=5……每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂充满了创新的灵气。2、强调学生的参与教学是一种涉及师生双方的活动过程。今天我们讲的教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来评判的，同时只有学生主动参与教学，合作交流，促进其各种知识、能力的发展，有利于创新精神的培养才能算是有效的这。在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，笔者平常教学中常用的方法有师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。（1）师生谈话。包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，也可以讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。这种形式有利于学生养成思维的习惯，了解思维过程。如“0.4与0.7的大小比较”的教学，师生谈话地这样进行的：师：0.4与0.7谁大谁小？生齐答：0.4＜0.7。师：你们是怎么知道的？生甲：从图中看出，0.4表示将一个整体分成10份取其中4份，0.7则表示取10份中的7份。4份当然小于7份，所以0.4小于0.7啦。师（期待地望着大家，欲问又止……）生乙：0.4是4个1/10，0.7是7个1/10，所以0.4比0.7小。生丙：0.4是4个0.1，0.7是7个0.1，当然0.4小于0.7。师：你们说的都对，但道理都没有什么实质性的差别。你们想想，是否还有其他办法说明呢？生丁：0.4与0.7的小数点前都是0，小学点后分别是4和7，因为4小于7，所以0.4小于0.7。师：说得很好，还有什么别的说法没有？生：0.4可以解理为4角钱，0.7可以理解为7角钱，4角钱比7角钱少，所以0.4小于0.7。本来一道极普通的习题，学生参与教学，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，教学充满了生机。（2）分组讨论。这是以学生分组活动为主的形式，老师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给以鼓励或肯定。在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出浊组的意见在全班讨论，同时对其它小组的意见进行评价。如“13－5”的教学，让学生讨论，说一说怎样计算，有的学生说：1个1个的减，12、1、1……有的学生说，把13分成10和3，10－5=5，5+3=8；有的学生说：把5分成3和2，13－5=13－3－2=8；有的学生说：想5+（）=13，因为5+8=13，所以13－5=8。教师小结说，这样计算题采用你自己的题维习惯计算较好。（3）实践活动。这是在老师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式。在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式。这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心。（4）独立探究。这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式。这种形式是以学生活动为主，教师极少给予指导，它有利于学生独立获取新知识能力的培养。3、强化创新意识（1）充分相信学生的创新潜能。作为小学老师，绝不能认为小学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。其实，我们在教学中时常会见到小学生进发出的创新火花。例如：教学乘法的初步认识时学生懂得3+3+3+3可以改成3×4后，当教师提出4+4+4+3怎么办时，学生经过观察、思考、讨论，写出4×3+3、4×4－1.5×3等算式，这就是创造性。（2）热情鼓励学生的创新精神。小学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。例如，在验