小学生心理健康教育案例 [心里健康教育案例].docx

小学生心理健康教育案例[心里健康教育案例]•学生心理辅导个案•如何帮助心怀仇恨的孩子从教以来，面对各种各样的学生，竟遇到好几个不同程度的有心理疾病的孩子：明显的孤僻、抱怨、偏激。应该怎样在小学生中进行心理健康教育，便成了困扰我的一个难题。我曾有幸参加过教师培训班，认真聆听了好几位教授、专家们关于教育教学的讲座，真的受益颇多。其中，有一个教授讲的《面向素质教育的心理健康教育》一讲让我豁然开朗，我不仅理解了“心理健康”的内涵，也知道如何区分正常和异常心理问题，同时还学到了一些心理健康教育和心理辅导的方法。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康已从“生理------医疗”的模式转向了“生理------心里------社会”的模式。结合小学生心理健康教育的实际，可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：(1)智力状况正常，能正确认识自我；(2)情绪反应恰当，有适度的受挫力和耐力；(3)意志品质良好，对行为有控制能力；(4)人际关系良好，态度积极、乐观；(5)心理和行为符合年龄特征、符合规范，能克服不良行为。事实上，在中小学有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。我想讲这样一个真实的案例：小伟，12岁。一位聪明诚实，自私多疑，态度消极，渴望友情又心怀仇恨的男孩，他尤其讨厌老师和女同学。该生11岁（小学五年级）时转入我班。初来乍到，他上课发言十分积极，但与同学相处很不融洽，主要表现为：自私，冲动，不宽容，不懂得分享。后经老师的引导、帮助和同学们的主动、热情相待。渐渐的，他融入了班集体，可却莫名其妙的与老师作起对来。上课时每问必举手，只要不请他作答，他便立刻发气，唧唧咕咕的骂人，只是还不敢大声骂。对老师常常出言不逊，只要是他不喜欢的老师，他就敢公开谩骂，而他几乎就没有喜欢的老师。对女同学也是如此，他总是用最恶毒的话咒骂女生，理由是女生都不讨厌老师，而且太乖。这一切，我看在眼里，急在心里。为了能够帮助他，我加强了与其家长的联系（他是在校住宿的，一月回家一次。），方得知他有轻微的抑郁症，且从小就有极强的逆反心。我以为对这样的孩子，得付出真爱，并让他感受到。于是，除了在学习上关心他，我更注重在思想上，在生活上关心他。为了维护他的自尊，我从不当众批评他，总是心平气和的与他谈心。为了让他更多、更深的感受到爱，周末我还到学校照顾他。没想到他非但不懂得感恩，还变本加厉地对抗老师。他公然宣称：最讨厌老师，因为所有老师都是虚伪的。与他谈心，他说老师只会讲大道理；对他好，他说老师是为了自己的荣誉；周末照顾他，他说老师是为了讨好他的家长„„他的理论依据是：人不为己天株地灭。为此，我又多次与他的家长联系，可家长反映说孩子在家总说我最好。我问孩子以前学校的老师对他怎样，家长说，因为他成绩好，老师都很喜欢他。按说孩子的心态应该好，不该讨厌老师呀。为什么他在家里与在学校表现竟如此的不同？为什么他这般口是心非？我再次找他谈话（此外我没有别的办法），想弄清楚个中缘由，他还是那句话：老师是虚伪的，总要给学生讲道理。我说：“你爸爸妈妈可是你的第一任老师，他们也要给你讲道理的。”他立即打断我的话：“所以我也讨厌他们”。后又在他家长处了解到：这孩子三年级时就故意跟妈妈作对，尽说伤害妈妈的话，气得他妈病倒了。我还了解到该生从上小学开始，就每两年转一次学，其家长解释的是为了培养孩子独立的能力和适应能力；他以前的老师曾经因为学生不守纪律或成绩不好而大打出手。我静下心来思考：感觉他的家长没能全说实话，总是在有意逃避一些东西,他们无法正视孩子有心理疾病，不愿承认孩子心理不健康，更无法纠正孩子的心理疾病，于是便将孩子送给学校，让老师去管，他们只顾拼命挣钱。殊不知，这样反而把孩子推远了。其实，站在母亲的角度，我能理解孩子父母的做法，但不赞同。其实，作为老师，我真不知道该怎样走进孩子，帮助孩子。现在我明白了：造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法。只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它，也才能有针对性地帮助有心理疾病的孩子。家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的