【还给学生一个时空】把课堂还给学生.docx

【还给学生一个时空】把课堂还给学生摘要：随着新课程改革的不断深入，根据新课程的学生自主、探究、合作学习的教学理念，本文从当下语文教学中存在的问题着手，要还给学生一个思考的时空，一个讨论的时空，一个感悟的时空，一个探究的时空。在语文课堂中还给学生一个时空，让学生认真思考、积极讨论、有所感悟，体验探究，效果远远超过教师上课的说教，从而能真正提高语文课堂的效率，让语文课堂焕发活力。关键词：思考讨论感悟探究一、现状随着新课程改革的不断深入，虽然传统语文教法上的一些弊端得到了有效纠正，但纵观当下的语文课堂，以教师讲授为主，学生消化、吸收时间少的问题仍比比皆是。据美国的约瑟夫特雷纳曼的研究，讲解15分钟，学生记住讲解内容的41%，讲解30分钟，学生能记住讲解前15分钟内容的23%。说明讲解的时间越长，保持率越低。其实这是心理疲劳，听觉疲劳所致。解决的方法只有一个，那就是精讲，压缩讲的单位时间。只要我们看看优秀教师实录就会发现，他们所讲的单位时间都非常短，一般都是10分钟以内，大多数是5―8分钟。二、如何腾出时空每一节课的时间是常数，教师讲的时间多，学生读、思的时间就必然少。学生没有一定量的读，没有充分的独立思考，语文课的所得就有限。根据新课标的教学目标，培养学生的读写与口语交际能力，就成了一句空话。所以，在课堂上留有一定的时间和空间，当然不是放纵自由，应该让学生在教师有目的地指导下认真思考，积极讨论，有所领悟，体验探究，才能真正提高课堂效率。也许有人会说，留了这么多的时间和空间，是不是让学生自己看书，教师什么都不讲了呢？我认为在一些情况下教师还是要讲的。如学生出现错误，教师要纠正；学生不明确，教师要示范或指导；学生困惑，教师要启发；学生发言，教师要总结。为了促进各科的平衡，课外不必占用太多的时间，我们教师特别要讲究课堂艺术，提高课堂效率。我一般在课前有重点地出几道预习题，让学生通过网络或参考资料查找有关内容，也可以用讨论的方式帮助了解课文的主要内容及要求。在课堂上腾出十至二十分钟时间和空间，巧提问，让学生人人参与思考、讨论、感悟，但是每篇课文也各有侧重；有时课堂讨论很激烈，二十分钟还不够，我就依照课文内容巧化解，每篇课文的教法依照课文的内容和学生的实际而定。课外结合综合性学习进行实践探究，每周占用的时间一般四十分钟，实际上是对上一周学习内容有目的地进行复习和巩固。这样，课堂上的自主、探究、合作讨论的效果远远超过老师的说教。三、如何合理利用时空（一）还给学生一个思考的时空。爱因斯坦曾说：“要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位。”《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学中还给学生一个思考的空间非常有必要。基于此，我认为应做到以下几方面：1.开放教学时空。以时间和空间为着力点，拓宽学生学习的领域。如果用以往的说法，就是让学生做好预习和复习，但要与传统的预习和复习区分开来。这里所说的开发教学时空，包括两个方面：一是课前的开放。在一堂课前，可以适当的布置一些问题，让学生带着问题去思考、查找、设疑，然后让学生带着自己的问题进入课堂学习，这比单纯的教师讲解，效果要好得多。二是课后的开放。我力求不让一堂课的下课铃声成为学生某一时间段学习的终点，而是另一个学习的开始，让学生把问题带出课堂、带向平时的生活，在课外的时间中再温习、思索。如教学七年级上册第一课《在山的那边》，课堂上我让学生讨论，诗中的“海”与“山”蕴含着什么深刻的含义？课后让学生想象，以“我终于见到了大海”为题写一段话。这样，学生课后必须查有关资料，再经过合理想象、思考并讨论，把这关于人生观、价值观问题的讨论引向广阔的时空。2.创新教学形式。还给学生一个思考的时空，就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，以学生为中心构建充满活力的课堂。这就需要教师灵活运用朗读、背诵、讨论、质疑、说读、分析、摘抄、读写、欣赏、表演等基本教学形式，并能把它们根据不同的教学内容、教学对象进行大胆创新。如：在教《羚羊木雕》课文时，根据七年级学生好奇心强，表现欲强的特点，设计了组织学生自己创作、设计、表演课本剧的形式来学习课文。又如，学习了《丑小鸭》之后，让学生对“逆境有利于成长”还是“顺境有利于成长”展开辩论，进行辩论式学习，真正促进学生的学习思考，激发学生学习的兴趣。3.拓展教学内容。语文即生活，语文教材只是一个例子，语文学习的内容应该是丰富多彩的。新课标也指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习时空，增加学生语文实践的机会”。所以我们在教学中不应只局限