[浅谈初中数学课堂教学的有效性] 如何提高初中数学课堂教学的有效性.docx

[浅谈初中数学课堂教学的有效性]如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：针对数学教学中的实际状况，笔者对新课标初中数学课堂有效教学提出四点看法：创设情境、平等对话、学生参与、适度评价。关键词：初中；数学课堂；有效性中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）15-033-1《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。本人针对数学教学中的实际状况，对新课程标准下初中数学课堂有效教学提出自己的看法，抛砖引玉，以求与同行商榷。一、创设情境教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多内容有很好的实际生活背景，例如教学“用字母表示数”时，可以创设“教育储蓄”情境：（1）3年期教育储蓄的年利率为3.96%，现存入x元，用代数式表示3年后的本息和。（2）小明的爸爸存入3年期教育储蓄8500元，到期后的本息和为多少？如果不满10000元，再将本息和续存3年期教育储蓄；到期后本息和能满10000元吗？如果不满，再继续储蓄……直至超过10000元。（3）如何简明地表示这样的计算过程呢？二、平等对话课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情景，就会激发学生的主人翁意识，教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。例如，在教学“数量的变化”时，让学生收集自己家里五年内每年的日常收入和支出情况，用表格记录下来，说给同学和老师听听，说说你家生活质量的变化情况，让学生到讲台上展示一张张图表、一张张相片，让学生的喜悦感和自豪感留在课堂中，印在每个人的心中。接着，进行分组实验，笔者指导学生动手做实验，用温度计测量热牛奶和热水降温的情况，每隔2分钟记录一次热水和热牛奶的温度，在坐标纸上描出图像，然后各组汇报自己的实践发现。让学生做主角，平等对待每一个学生，老师只是导演，只是学生学习的合作者，给学生提供帮助与服务，提供施展才华的舞台。三、学生参与新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，主动获取知识。例如笔者在教学“讲解等腰三角形、菱形、等腰梯形、平行四边形和菱形等轴对称图形”时是这样引导学生参与的：师：除了刚才的长方形和正方形，你们还学过哪些平面图形？生：三角形、梯形、平行四边形等等。师：老师也选了几个图形。（点击ppt）(有等腰三角形、直角三角形、菱形、平行四边形、等腰梯形、普通梯形)师：我们先判断下面哪些是轴对称图形，哪些不是。（预设：在整个判断的过程中，学生可能对于平行四边形有模糊的概念，认为它是轴对称图形，所以在课前，笔者在学生的抽屉中放了一张平行四边形的纸片，如果遇到困难，请所有同学折一折。）师：现在请同学们画出这些轴对称图形的对称轴。(学生边画边讲解：对称轴是一个平面图形折痕所在的直线，直线的特点是可以无限延长，所以在画对称轴时，我们可以画得长一些，超出原来的平面图形。)师：谁愿意把你的作品展示给所有的同学看？（教师在巡视的过程中可能会发现，对于等腰三角形和等腰梯形，大多数学生都能画对他们的对称轴，而菱形会有两种不同的情况，有的学生认为是两条，还有的学生认为是四条，教师预先在信封里放好菱形的纸片，让学生自己动手去操作，验证，从而发现菱形有两条对称轴。）【设计意图：在这一环节中，学生积累了一定的经验，他们会迫不及待地自己去动手，去研究，去发现，抓住学生的这一心理特征，笔者设计了以上教学环节。其中，平行四边形是否是轴对称图形和菱形到底有几条对称轴，在学生中出现了分歧，笔者并没有直接告诉学生正确答案，而是让他们通过自己动手发现，从而获知正确的结果。实践出真知，只有通过自己的实践，学生的印象才会很深刻。】像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。四、适度评价评价具有激励性，有助于激发学生学习热情，提高学生创造力，帮助学生更好地成长。例如，在教学“轴对称图形”时，笔者要求学生总结说理的形式，当张兵同学说出采用了“因为……所以……理由是……”时，笔者随即竖起大拇指进行了表扬，并说：“做出一个判断，三者缺一不可，张兵同学为我们找到了说理的必备方法，让我们用掌声向他表示感谢。”课堂上，学生热情高涨，激发了学生的发现欲，樊银兵同学说:“如果画出符合题中的条件图形，再根据图形说理，可以减少说理的困难，解决我们说