【班级管理艺术谈】班级管理的艺术有哪些.docx

【班级管理艺术谈】班级管理的艺术有哪些班级管理艺术谈成安县实验小学孔庆红上世纪九十年代，魏书生老师的教育方法像一股风从辽宁盘锦刮向全国，那时我刚参加工作，只知道他是位全国知名教育专家，方法独特，具体内容却没留下什么印象。两年前又看了魏书生老师的《班级管理的科学与民主》的讲座视频，记忆深处的魏书生老师一下子鲜活起来，这个瘦瘦的老人是那样平和而又睿智，我不禁从心底里佩服。今年春天，再次品赏魏书生老师的《班级管理的科学与民主》的讲座视频，尽管已经当了20多年的班主任，他的班级管理艺术还是令我深深折服。魏书生的教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课。更让人惊叹的是：一学期语文教材，他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分„„人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？认真研究了魏书生一系列教育教学经验后，我发现：高效的班级管理，是魏书生教育教学成功的关键。魏书生老师在班级管理上的两大突出特点是民主和科学，结合其教育及管理思想，我重点谈以下几点体会：一、民主化管理让学生人人行使主人的权利，成为班级的主人魏书生直接参与指导班级管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，他经常跟学生一块商量，一切决策过程都是民主的。这样高度尊重学生，全面依靠学生，使学生人人行使主人的权利，成为班级的主人，就把所有的学生变成老师的助手，既让老师从繁琐的班务中解放出来，又让每个学生从班级管理中找到了自身存在的价值，极大强化了学生的主人翁意识和责任感，调动学生参与班级管理的积极性。这种管理模式既是民主的也是科学的，因此，无论多大的班额，多大的学校，多少所学校，都不在话下，魏书生由班主任到校长，再到教育局长的经历证明，民主化的管理是极其有效的。试看他的班级，有值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），还有花长、鱼长、炉长等，这些同学与常务班长，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。普通学生能做的事，班委不做，班委能做的事班干部不做，班干部能做的事老师不做，这样分工明确，责任到人，班内无论大事小情均有人管，学生无论学习好赖都有事干，“人人有事做，事事有人做”，总之，每名学生都有自己的“责任田”，都有机会行使自己的权力，都能体验到自己的价值，学生怎能不充满激情呢？再看他管理的学校，老师能做的事主任不做，主任能做的事分管校长不做，分管校长能做的事校长坚决不做，如此管理，魏校长手下每一位员工都在自己的岗位上尽心尽力，还愁学校这部机器效率低下吗？不用说，在魏局长的这种责任下放的民主管理模式下，整个盘锦市的教育管理也是民主、有序、高效的。这或许就是韩信将兵——多多益善的帅才自信的所在吧。二、自我教育让班级管理由人治到自治，具有蓬勃的生命力魏书生老师手下的学生像我们的学生一样，有时也会违犯班规等，但他不是用批评讲道理等常规方法，而是让学生写“说明书”。他的“说明书”不是检讨书，而是要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想，当然也可以写造成的后果等。让学生平心静气地思考、表达，深入自己的内心深处去观察自我，客观地分析自我。“说明书”像一面镜子，让学生发现两个不同的自我，在“新我”与“自我”的矛盾中，“新我”战胜“自我”，就把老师批评教育学生的矛盾转化为学生的自我矛盾，从而实现自我教育，而这也是教育的最终目的（真正的教育是让人学会自我教育）。自我教育的内驱力，才是学生发展不竭的动力。同时学生在写“说明书”的过程中，由于有切身体会，写作往往具有真情实感，书面表达能力也得以锻炼提高，可谓一举多得。三、科学化管理体系彰显班级运转机制，发挥制度管理优势在魏书生老师的班级中运行着这样“三大系统”，——计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。制定周密严谨的计划，实行严格的监督检查，并及时反馈总结，以指导下一次行动，三大系统就像三个轮子，一起有序运转，互为条件，互相制约，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的体系。学生在不同的岗位各司其职，计划、监督检查、反馈总结，认真执行每一个细节，难怪魏书生老师外出从不请人代上一节课，各项班级活动依然能有序开展。四、大处着眼，小处着手，培养学生良好的习惯。当下教育随着社会的转型，也不可避免地染上了功利的色彩“不想当将军的士兵不是好士兵”，在这种心态的教师、家长教育下的孩子，很多既没有成为将军，也没能学会如何当士兵，高不成，低不就，悬在了空中。而魏书生老师的教育