【浅谈大学生英语阅读能力的提高】 浅谈小学生英语阅读能力的培养.docx

【浅谈大学生英语阅读能力的提高】浅谈小学生英语阅读能力的培养[摘要]大学生英语阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标。如何使大学生高效阅读,并逐步提高大学生的英语阅读语能和阅读技能,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题,就如何提高大学生的阅读能力提出了一些对策。[关键词]英语阅读阅读技能对策英语阅读是英语学习的重要手段和途径。作为语言的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。但是目前,学生的阅读能力普遍较差。一、大学生英语阅读存在的问题1.客观因素引发的问题传统的大学英语阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上。只重视语言知识的学习,使学生对文章的理解局限于单词或句子,忽视了阅读策略的培养。这种传统的教学模式束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。2.主观因素引发的问题(1)词汇量不足,语法知识不牢固词汇是提高阅读能力的奠基石,起着巩固的地位。尽管学生在高中阶段已掌握了一定的词汇量,但多数学生还没有达到熟练运用词汇的程度。因此,在阅读过程中会遇到大量的生词,学生将注意力放在对某个单词的猜测上,导致整个阅读速度的减慢,从而影响了对整篇文章的理解。同时生词量过多也会让学生失去自信。语法知识虽然已在中学阶段系统学习过,大学阶段主要是对语法的灵活运用。但是不少学生对语法的基本概念模糊不清,在阅读中遇到长句或复杂句时理不清句子中各层次间的语法关系,以至造成理解上的偏差。(2)文化背景知识的欠缺语言是文化的载体,语言和文化水乳交融。对语言的理解应建立在跨文化的理解渗透之上。但现阶段大学英语教学却一直以英语知识的教授为重点,往往忽视了文化导入和异文化交融。由于中国文化与西方文化存在相当的差异,这一差异导致了英汉两种语言的千差万别。由于阅读材料的内容广泛,题材多样,如果不了解阅读材料中的文化背景知识,即使能看懂每个词的意思,也不可能理解其真正的含义。(3)学生的不良阅读习惯有些学生喜欢心译,即一边读一边翻译,这样不仅会延缓理解过程,放慢阅读速度,还不利于培养学生语感和用英语思维解决问题的能力;有些学生在阅读过程中遇到生词便立刻,这不仅影响了阅读速度打断阅读思路还不利于培养学生猜测词义和利用逻辑思维解决问题的能力;有些学生有指读习惯,这种简单的机械运动不仅影响了阅读速度,还使学生注意力集中在单个词上,影响对整篇文章的理解;有些学生有回视习惯,对某部分看过后不理解又反复地看,这势必会大大减慢阅读速度,视幅小,即阅读不以意群或句子成分为单位,而是以单词或词组为单位。这样做,增大了语音信息块的密度,引起不必要的耗损和摩擦,从而降低阅读效率。(4)阅读量严重不足大学阶段英语作为公共基础课课时量明显不足,仅靠在课堂上通过教材中的阅读材料来提高阅读能力是远远不够的。据调查,只有很少一部分学生会在课余时间主动阅读英语课外资料。二、提高大学生英语阅读能力的对策1.扩大词汇量,巩固语法知识教师要强调积累词汇的重要性,正确引导学生根据语音规则记忆单词。在词汇教学中,教师可引导学生利用类似、对比、联想、连接等方法使学习者在尽可能短的时间内掌握足够多的单词。平时应注重词汇的积累,巩固语法,能灵活运用各类语法知识。从而扫除阅读过程中语言知识带来的障碍。2.扩充学生的英美文化背景知识教师在平时教学中不仅要传授语言知识,在课堂上应结合教材多给学生讲授和介绍英美国家的语言习惯、社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方、行为准则和价值观念等背景知识,以及不同的社会背景及法律制度下的文化差异,充分利用广播、报刊、影视、网络等大众传媒工具,为学生提供最生动的语言和文化信息,提高学生的跨文化意识,培养对异国文化的敏锐性,使他们能更好更快地理解阅读材料。另外,要尽可能鼓励学生多读英文小说、阅读英语报刊杂志,看英文电影,听英文歌曲,通过多种途径了解英美国家的风俗习惯和文化背景,丰富自己的文化背景知识,培养英语思维,缩小文化代沟,从而提高学生的理解能力和英语运用能力。3.培养学生良好科学的阅读习惯克服心译的不良习惯,逐渐养成用英语思维解决问题的习惯,不断培养英语语感;阅读过程中应以意群为单位,同时通过过渡词等连接而保持思维的连贯;阅读时全神贯注,扩展视幅,克服回视。视幅大,阅读速度就快,阅读效率就高;遇到生词通过构词法及上下文猜测词义,而不应依赖于字典。4.掌握科学的阅读技巧和策略我们应认识到,阅读教学中应从重知识传授转向重培养学生获取和处理信息的能力。在阅读中应根据需要采用不同的阅读技巧:运用略读技巧,掌握材料主旨和大意;运用跳读技巧,把握与主旨和大意有关的事实;运用查读技巧,依据事实和细节作出合理判断。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。查阅字典既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性。因此大学生要学会猜词义,通常可采取