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体育课堂有效教学策略探讨

摘要：随着课程改革的深入实施，如何提高体育课堂教学质量和效率，成了广大体育工作者和体育教师讨论的焦点，本文从有效课堂教学准备策略、有效课堂实施策略两个方面探讨了实现体育课堂有效教学的可行性策略，以期为体育课程的有效实施提供有益的借鉴。
关键词：体育；课堂；有效教学；策略
课堂教学是课程实施的基本形式，是学生获取知识、技能和提高品德素养的主要途径，然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。随着课程改革的深入,体育课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的焦点。那么如何构建有效的体育课堂教学呢?下面我们就一起来探讨这个问题。
一、有效课堂教学准备策略
（一）有效课堂教学目标设计
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、操作、调控与测度等功能。教学目标的表述应该是明确的、具体的，可以观察和测量的。因此，应使用明确的语言表述教学目标。如表述不清，将影响教学模式与教学策略的选择、教学媒体的安排和采用，将影响教学质量和学习者的学习水平。
在“知识与技能”学习领域，我们普遍采用结果性目标陈述方式，即目标陈述应明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。而目前体育课的教学目标设计普遍存在指向不明确、不具体或行为主体不符合要求的现象。如2008年举行的无锡市体育优质课比赛的25篇教案的教学目标设计中，均采用原先“教学大纲”的陈述方式:“通过学习，使(让)学生……”、“通过学习，提高学生……”、“培养学生……”等。
案例：我校的一位老师在《篮球—体前变向运球》教案的目标设计中，他是这样陈述的：
1、通过教学使学生初步掌握体前变向运球动作技术；
2、发展学生灵活、协调的身体素质；
（二）有效课堂教学计划编写
课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，教师作为课堂教学的组织者，在课堂教学之前就要对教学活动过程做全面的策划。随着新课程的实施，教师应该按照新的教学任务来设计教案，目标的确定、内容的组织、方法的选择、师生共同活动的方式与过程等都要做好规划和预设。不同的教学观必然会影响教案的设计，德国教育家克拉夫斯基关于教学设计与教学论有这样的论述：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看到实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自学能力做出贡献——即使是有限的贡献。”所以，一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会给课堂带来无限的生机与活力。然而，当前教师教案编写存在诸多问题，有的教师在教案设计中，设计的教学目标单一，过分强调运动技术教学，导致教学过程中对过程与方法、情感态度价值观等方面的目标关注不够；有的教师照搬现成的教学参考资料教案，不分析学生的实际情况，导致课堂教学与学生实际生活经验脱节；有的教师的教案设计过于详细，连教师怎么问，学生怎样回答、每个教学过程的过度语怎么说、每个教学环节需要几分钟等等都写进教学设计中，导致教学过程统得过死，课堂缺乏生成性；……这些现象表明，要转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学达到一定的效果，进行教案的编写方法创新，也是教师进行有效课堂教学准备过程中一个不可忽视的问题。
新课程提出：“关注学生的全面发展”、“培养学生自主、合作、探究的学习方式”、“充分发挥学生的主体作用”等新理念，因此，教师在进行教学设计时，要在认真分析学情的基础上，根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理，要给学生留足自由思维的空间，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动交流、互生新知、互建新情留有余地。这样的教学设计能够在教案和课堂教学之间形成以一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入课堂生成的新内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
（三）有效课堂场地、器材准备
运动场地、器材的布置是体育课堂教学有效实施的前提，科学合理的场地、器材的布置不仅能优化课堂教学效果、减少运动伤害事故的发生，而且能激发学生学习的欲望。比如在器械上涂上各种不同的颜色或利用各种不同颜色的器械摆放出各种图形，可以刺激学生的感官，使学生产生兴奋，更快地进入学习状态，提高课堂教学效率。场地的绘画要从课堂教学设计需要、学生练习时是否安全、是否便于课堂教学管理和提高教师巡回指导的效率等