儿童医院体验馆教案.pdf

儿童医院体验馆教案一、情况分析有八名幼儿园同时做“医院”的游戏，其中六名幼儿没有参加角色商量都急于抢拿玩具，这影响了另两名正在协商的幼儿，停止协商与加入了玩具的争抢，等人手一物后，才搬了桌椅围坐下来，我以“病人”身份来到“医院”，试图了解他们的游戏水平。不料，八名幼儿同时上来为我看病打针，虽然我反复强调，只能一人打，最后还是被挨了五针，游戏结束评价，我向幼儿讲述了自己的遭遇，请大家来评评。医生这样做对吗？为什么？虽然说不对，但至于为什么，除个别幼儿外，大多是说不清楚的。表明１：八名幼儿同时搞“医院”的游戏，说明兴趣和意愿，但从游戏看看，幼儿对“医院”的重新认识还很直白，片面。说明２：此阶段的幼儿还具有以拥有丸剂材料来确认角色身份的特点，以拿了听诊器就是医生等。二、建议知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色职责行动三、教师指导1、提供材料（1）减少“医院”主题的寓意性玩具。（2）提供药瓶、小棒、积木等可供“医院”游戏的废旧物品或替代品。2、多样经验讨论平日时里去医院看病的情况。恳请爸爸、妈妈了解有关医院的事情。谈话：你去过医院吗？医院里有谁？他们做些什么？3、观测重点与指导方式（1）重点观察“医院”主要的人数，角色协商及其扮演。（2）稳步以“病人”的身份回去医院，通过“医生”和“病人”的对话，介绍情况，协助幼儿整理尚无经验，成功地游戏。4、游戏评价（1）如果“医院”角色及其饰演不尽人意，例如语言对话不完备，犯罪行为和实际相符，表明幼儿对此的体会还比较深刻，全面，可不并作评价。（2）如果“医院”角色及其扮演较以前有很大进步，评价时请幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反映水平。表明（１）：居幼儿对“医院”的重新认识还很比较。多提供更多寓意性玩具材料或替代品，能够起著提示信息和鼓励促进作用。说明（２）：幼儿在游戏中的表现，取决于已有的经验，应多途径地引导幼儿熟悉了解医院，增加感性认识，不仅知道医院是干什么？还知道医生及其工作。表明（３）：游戏的评价必须看看幼儿的现有水平，如果辨认出幼儿对某些生活的认知还不全面或并无重新认识，则应当在经验的多样上下功夫，而不急于使幼儿整体表现。说明（４）：如果幼儿有经验而不知如何表现或不注意表现，教师可启发引导，如设计提问，创设的情景等。活动目标：1、理解看病的大概流程，知道医院的几个主要部门及其作用。2、初步介绍医生护士的工作，体验他们工作的艰辛。生病时不惧怕看医生。3、为医院游戏丰富经验。活动准备工作：1、照片、录像、标记牌、看病流程图(挂号、门诊、收费、配药)2、应邀儿科医生徐医生(家长)参予活动3、有图的字卡：问、看、听、摸4、针筒、娃娃一个活动过程：环节一一、理解看病的主要流程和医院的主要部门。1、认知幼儿对就医流程的旧有经验。师：小朋友身体不好的时候，爸爸妈妈会带我们上医院看病，那是不是到了医院就去找医生的呢?2、了解就医流程及主要部门的促进作用。师：前几天，老师也去医院看病，还拍了录像，看看老师是怎样看病的?(恳请幼儿看看视频)提问：录像里老师是怎样去看病的，你看清了吗?(根据幼儿提问出具适当流程图，并展开回答。)为什么要先挂号?(先确定哪个门诊)挂号后干什么?老师就是至哪个医生那里就医的?医生看看完病搞了什么?有了药方是不是就去拿药了?(先到收费处划价付钱)药在哪里拎呢?(药房)请幼儿按看病的顺序排列流程图。3、大致了解医院的其他区域。师：上次××小朋友发烧，医生还让你打针，那打针的地方在哪里呢?(根据幼儿提问出具口服室照片)其实，医院里还有很多地方，你知道吗?它们都有什么用?二、观测介绍医生的工作，体验医生工作的艰辛。1、通过和徐医生交流以及幼儿互动的方式进行介绍师：今天，老师把一位医生请来了我们班，看一看他就是谁?我们一齐向他道别。今天××小朋友的爸爸穿着了什么衣服呀?徐医生，你就是看看什么病的?徐：我是专门给小朋友看病的，在儿科门诊。医院里还有很多其他的门诊，如……师：今天你是不是刚好歇息呢?徐：不是的，昨天晚上夜班。医生的工作和有些工作不同，医院里有很多病人，有的一直需要医生的照顾，随时观察，晚上也不能离开。师：医生的工作真的很艰辛。我们在睡歇息的时候，医生还在工作。师：这几天，××小朋友一直不太舒服，我们请徐医生看一下。徐：就是吗?以后不难受必须及时回去医院就医，以免病情减轻。2、观察了解医生看病的过程。回答：刚才徐医生就是怎么给××就医的?(根据幼儿回答出示相应的文字图片：问、看、听、摸并通过提问帮助幼儿进一步了解为什么这样做。)回答：刚才，徐医生反问了些什么?为什么必须反问呢?(介绍病情和症状。)提问：徐医生，小朋友咳嗽为什么要看喉咙?用什么器具?(手电筒和压舌板)为什么要用?徐：因为呕吐可以引发喉咙红肿或者发炎，如果这样的话，必须及