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如何在地理教学中突出学生的主体地位
攸县二中彭玲英
【摘要】现代教育理论认为：在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体。在教学中要充分发挥学生的主观能动性。本文就如何在地理教学中突出学生的主体地位，从以下四个方面：更新教学观念、完善教学过程、优化教学设计、丰富教学方法等来阐述自己的看法。
【关键词】地理教学突出主体地位
现代教学结构理论认为：教学活动是一种非常非凡的社会活动，在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体。学生与教师作为相互依存、相互独立的两个主体，教与学的联系就显得十分密切。在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。
随着社会的发展和新课改的推进，传统意义上的地理教学被赋予了新的内涵，同时，对地理教师的专业化发展提出了新的要求，地理该如何去教，如何把地理知识传授给学生，让学生乐意去学习它，探讨它，还需要我们去思考与实践。在教学的实践中虽然也注意突出学生的主体地位，但是教学中却很难免陷入“满堂灌”的尴尬局面，主要是传统教学模式对教师、学生的影响根深蒂固，教师习惯不易改变，那么如何在新课标的指导下去突出学生的主体地位呢？以下是我就自己在高中地理新课改的实践中出现的困惑，进行了深入的反思，并结合自己在地理教学中的实践，就如何在地理教学中突出学生的主体地位，从四个方面出发阐述自己的一些看法。
一、更新教学观念，把课堂还给学生
观念的更新是实现有效地理课堂的重要前提。如果没有新理念、新定位，即使有了新课标、新教材，仍然没有成效，也无法实现真正意义上的学生为主体，教师为主导。为此，应该重点从三个方面转变观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧传统、老框架；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、组织者、引导者、合作者，由“师长”变为与学生平等的“知己”，精心营造民主与平等的新型角色关系。引导学生主动地参与课堂；三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂作为有利于学生主动探索地理知识的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也能充分发展。把地理课堂看成是师生之间、学生之间交往互动、共同协作的过程。着力落实新课程教学的标准。把课堂真正还给学生，摆脱过去教师“满堂灌”的尴尬局面。
我们不可能改变教育环境，但可以通过更新自身的教学观念，改变课堂的传统模式，并通过多种途径，以突显教师的个人魅力，来感染和教化学生，使学生真正的融入课堂，成为课堂的主人。这不仅是我们应尽的责任，更是我们的本分。
二、优化教学设计，教给学生方法
俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。学习地理是一个从感知地理到积累地理知识，进而不断加深学生对地理事物和地理现象的理解的过程；这同时也是学生主动参与、学会学习的过程。学生在学习过程中，需要教师的启发和引导。重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”。因此，教师课前精准有效的教学设计是突出学生主体地位的关键。
在设计教学的过程中，需要确立新的教材观。不拘泥于教材的同时，更要关注社会和现实生活，努力寻找课本内容和现实生活、社会实际的切合点。围绕新课标大胆整合，精心设计，巧妙地“用”教材来“教”，而不是“教”教材，不断提高自己驾驭课堂的能力。想方设法让学生在课堂上动起来，体现学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题以及引导学生探究，增加学生的活动；设计出师生互动方式；针对不同群体学生，在教学中作不同的安排；对教材内容作适当的整合，挖掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。从而让课堂变成学生成长的舞台，让学生不仅掌握课堂上的知识和技能，而且在社会实践中能恰当使用这些知识和技能，给学生的发展带来综合素质和综合能力的提升。
教学设计必须符合学生的认知规律，引导学生树立与时代发展相适应的地理学习观。并以极大的热情和坚韧的毅力充分调动起学生的积极性和主动性。使学生充分自主的融入课堂氛围，逐渐形成科学的地理学习方式，养成良好的学习习惯，真正成为课堂的主人，主动参与地理学习，将身心投入到地理学习中来；还必须仔细考虑课堂教学中的细节问题，设计高质量的有针对性的课件和课堂练习等等。让学生学会创造，真正站在学生学习的立场上来确定教学目标、选择教学方法、应用教学技术和进行教学过程；让学生学会学习。新课程将“过程与方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与地理学习的一般过程，从中学会学习。地理教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展做出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。
三、完善教学过程，让学生在学习中发