如何在课堂教学中体现“有效”教学.doc

如何在课堂中体现“有效”教学【摘要]】学生的学习效果是检验教师教学质量的试金石。教学质量的优劣又将影响学生的学习效果。因此，教师的教必须自始至终围绕着学生的学。怎样才能有效地开展教学呢？首先，我们要相信学生的能力，大胆放手，为他们创造更多学习的机会。因为，在我们成人眼里孩子们的“奇思异想”往往会成为突破教学难点的敲门砖。其次，我们要走进学生的内心世界，了解他们的所需、所想、所得，更要全面关注每个学生，真正让每个学生都得到充分的发展。【关键词】课堂有效教学有效的数学课堂教学是当今新课程教学所追求的一个重要目标。何为“有效”教学呢？《数学课程标准》中明确指出：凡是能够有效促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都称之为“有效”教学。要体现“有效”教学，我们必须处理好“教”与“学”的关系，明确师生的地位和作用，做好以下几方面：一、相信学生，他们的能力是不可低估的新的课程标准中明确分清了教师与学生的地位，强调教学活动是师生之间交往、互动与共同发展的过程。我们应当明白到师生关系应是平等互动的，学生在教师的组织下，应该是畅所欲言的，教师在把握教学航道的同时，应该鼓励学生发表不同的见解（那怕见解是错误的），从中了解学生的思维过程，找出解决问题的方法，达到良好的教学效果。记得在学习加减乘除的简单混合运算后，学生对计算概念都牢记于心了。但是，在具体的计算中却常常违反计算法则。面对这种情况，我决定与学生一起探讨解决此难题的方法。我对学生说：“加减乘除是我们在计算中常会遇到的计算方法，计算时怎样才能准确地选择计算顺序呢？有的同学掌握得可好啦！今天，就让我们一起来分享一下他们的学习心得。”组织学生进行交流学习。这时，同学们都非常兴奋，有的说是如何快速记住计算法则的，最引起同学们注意的是小柏同学的回答。他说：“老师，我不用背诵计算法则也能把计算方法记住啦！”大家一听都把眼睛睁得大大的。我连忙说：“快把这个窍门告诉大家吧！”他说：“我把混合计算中的加减法当作哥哥和姐姐，把乘除法当作爸爸和妈妈，把括号里面的计算当作爷爷和奶奶。”大家听了都大笑起来。我连忙示意他继续往下说，他接着说：“老师，您不是常常要求我们做个有礼貌的好孩子吗？我给哥哥和姐姐分苹果是按照由近到远的顺序来分的，就好像计算加减混合的算式，我只要把由近到远看作是从左往右就行了；计算乘除法的混合算式也跟给爸爸、妈妈分苹果很相近，同样可以按照从左到右的顺序来计算呀，当算式里有加、减法和乘、除法时，就好像家里坐着爸爸、妈妈和哥哥、姐姐，分苹果当然要先分给爸爸和妈妈啦……”“我明白了！我明白了！我知道小柏为什么把括号里的计算当作爷爷和奶奶了。”大家恍然大悟，争着要把话说下去，我示意同学们安静下来，让小柏同学接着往下说。他说：“爷爷和奶奶是我们最尊敬的人，苹果应先给他们，括号里面的计算就像是爷爷和奶奶，计算时就要先算括号里面的。”听完小柏同学的解答，教室里响起了一阵阵的掌声。多么有趣而富有想象的数学比喻呀！它把我们平常对学生的道德要求紧紧地联系在一起，一个简单的比喻，竟能引起学生如此强烈的共鸣，对处于形象性思维发展阶段的学生来说，印象是深刻的。在接下来的练习中，效果非常明显。如此一个富有童趣的比喻便把一直困挠着我的教学难题给解决了。它不得不让我深信：学生的能力是不可低估的。二、把数学知识与生活实际紧密联系起来。《数学课程标准》中指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。那就是说教学内容要切合学生的实际。在数学学习中，教师对教学内容适度进行生活化、心理化的加工，使学生在利用自身经验去概括知识的过程中，把数学从现实生活背景中建构起来。如前面所提到的比喻，学生把最基本的道德行为与运算法则巧妙地联系起来，分苹果的生活实例是学生所熟悉的。学生把这熟悉的生活例子应用到数学学习上来，能使学生在脑海形成深刻的表象。因此，要促进学生对知识的理解与记忆，教学中应从学生的实际出发，既要根据学生的年龄特点，运用适当的教学手段，又要合理地安排、选择教学内容，让学生从熟悉的生活环境中始终保持愉快的心境，旺盛的求知欲。三、面向全体学生，教师切莫急于下结论教师教的目的是为了学生的学，学生学得如何必须通过他们的语言、思维等方式表达出来。因而，教师的“教”必须把准时机，找准学生学习的“兴奋点”，切莫急于把方法直接交给学生。回想上述所举例子中的教学也存在着一个不足之处——只注意了个别学生（小柏）的思维活动，而忽略了大部分学生的反应，当他们争相表达自己的意见时，我选择了制止，因而打击了大部分学生的学习积极性。其实，每个学生都存在着一定的差异，我们的教学必须面向全体学生，让每个学生都能得到充分的发展。教师的引导只要抓准时机，在学生的“兴奋点”上适当的引导、归纳总结会使教学的效果事半功倍。例如在学习了“长方形、正方形的