如何尊重并关注学生个体差异.doc

如何尊重并关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要
基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，”这里强调的是，应尊重学生人格，实行个性化教学。学生没有优劣之分，但承认学生的个性差异。教师应当善于观察和发展每个学生潜能；在可能的范围内，教师的教应当根据学生不同的智力特点来进行，教师应根据教学内容和对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，去促进每个儿童最大的发展机会。这里边处处渗透着人本主义文化的精华，只有当我们的教师具备了人本主义文化的内涵，才能真正树立起相应的教学观念，采取相应的教学方法和行为。
首先，关注差异。我们不能用传统的思维方式来草率处理这种差异，而应作深入细致的思考，善待差异。教师面对众多个体，必须作一番研究，纳入工作范畴之中。假如某生表现尤为突出，或别出心裁，教师不但要从心理学角度去研究分析，而且还要从具体的环境中去思考，努力寻找其产生的根源，寻求解决的方案，如果是有利于学生更好的发展，教师一定做正面的引导、鼓励，以期发挥正效应，如果是不利于成长，教师必须做疏导，正确解释，帮助学生克服不足，促进发展。
第二、承认差异。既然差异是一种资源，教师就应该承认差异。只有承认这种差异的存在，才会摆正自己的位置，建立正确的观念，端正思想。一个学生是一面镜子，有多少学生就应有多少面镜子，每面镜子里所照出的是精彩活泼的人性，当教师在感情上接纳了个体，才会激起学生更强的学习动机，学生才能够以主动的姿态投入到学习活动中来。
第三、利用差异。世界上没有完全相同的两片树叶。作为生命的个体理所当然也不会完全一样。正是这种差异，丰富了我们生活的世界，使世界五彩缤纷。尽管个体各有自己的表现方式，但教师可以发现它，运用它。班上，有的学生喜好音乐，有的爱好美术……各有所长，我们就可以充分调动这些积极的因素，服务于教学。正如课标上说的，学习的过程应是富有个性的过程。因此，让学生展现个性，丰富课堂教学，同时还可以优势互补，促进整体推进。
在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。
教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，我在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
三、在教学过程中，实施分层教学。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。为使自己对学生的要求提得当，我做到摸清学生的最近发展区，这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”，“弱项加强”，以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。同时，我认为在教学中我们对待学生还应做到以下几