如何提高初中思想品德课的教学实效0615.doc

如何提高初中思想品德课的教学实效

初中思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且是理论性较强的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题.要改变这一种状况,达到既牢固掌握知识,又达到知识、能力、觉悟全面提高的目的,需要从多个方面着手.我现就二十多年的教学实践谈谈心得.一、面向全体,全面提高学生对思想政治课的兴趣兴趣是最好的老师,要让学生接受,首先就要使学生不反感,不拒绝.因此,老师对课堂的把握十分重要,以下是我平时比较注重也是比较有效的方法.1.兴趣法导课.“好的开始是成功的一半”,可见,好的导课对一节课有着举足轻重的作用.教师在讲授新课前,要针对学生的心理特征和教学需要,精心设计导语.这样,上课伊始妙趣即生,一下子就抓住学生的心.导课没有固定的形式,一堂课如何开头也没有固定的方法,教授内容不同,开头也就不相同,即使同一内容,不同教师运用的教学方法也不会一样.
我常用的几种导课方法如下：（1）故事法针对学生爱听故事的年龄特点,教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头,一方面可以帮助学生发散思维,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习中,另一方面可以让学生安安静静地听故事,激发兴趣.如：我在讲授初二品德“维护人格最重要”一节时,先讲述了“晏子使楚”的故事,同学们被故事深深吸引,然后引导学生讨论：a）晏子为什么坚持要从大门进城?b）在生活中,我们怎样维护自己和他人的人格?又如：在讲授“积极承担责任”一节时,我先给学生讲了英国著名传奇故事“少了一个马掌钉”.这故事出自查理三世逊位的史实.因为少了一个铁钉,丢了一只马掌,进而败了一场战争,失去了一个国家.然后引导学生讨论：a）这则故事给你什么启示?讲讲你身边的人积极承担责任的故事.b）你打算怎样做一个有责任的人?从而明确负责任要从小事做起,从自己做起.（2）情境法情感的触发,往往与一定情境有关,而生动感人的情境又能增加学生的内心体验,引发学生的愉快情绪,使学生进入情境就会引起思想共鸣.因此,教师在导入新课时,要把握教材特点,通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定情境之中,深入体会教材内涵.
如在讲授“自尊是人人都需要的”一节时,我先用多媒体播放了1997年香港回归,举国欢腾的盛况场面的录像,然后组织学生讨论：a）看到这种场面,你有什么感想?请解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的.b）在你的个人生活中,有没有过类似的情感经历?又如：在讲授“法不可违”一节时,我播放了重庆打击以文强为首的黑恶势力的有关新闻报道,引导学生思考：法律就在我们身边,任何人只要违法犯罪了,就会受到相应的惩罚.（3）漫画导入法漫画生动形象、逼真、趣味性强,学生乐于接受,用它导入可以起到事半功倍的效果.如：在讲授“孝敬父母”一节时,我出示了一则漫画：儿子在看电视,母亲在洗衣服.儿子对母亲说：“今天是母亲节,您歇歇吧,衣服明天再洗.”然后设问：a）漫画中的儿子是真的孝敬母亲吗?b）在生活中,你准备怎样孝敬父母?又如,我在讲初一政治“情绪——奇妙的窗口”一节时,出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画,让学生辨认并猜想每种表情产生的原因,学生情绪高涨,纷纷举手,争着发言,在轻松愉快的气氛中完成了教学任务.2.激发式解析教材中有大量的漫画、图片和资料,这些资料都是精心挑选的,具有较强典型性.教师必须重视这些现成材料,充分运用这些会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,能收到很好的效果.在讲授理论前,可先让学生阅读材料,然后分析、讨论、归纳总结,让他们自己得出结论.运用这种方法达到了既掌握知识又用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力,达到了素质教育关于培养学生能力的要求.如：在学习“多重角色,多种责任”一节时,教材配有一组图：“我与爸爸”,“我与妈妈”,“我与同学”,“我与售货员”,“我与医生”.我让学生先看图,然后讨论：当在这些人面前或与他们打交道时,“我”扮演着什么角色?“我'应该怎样扮演好自己的角色?而他们对我又有什么责任?从而使学生懂得生活中我们扮演着多重角色,承当着多种责任.
又如：在讲授“磨砺意志,学会坚强”一节时,教材有一段介绍国画大师齐白石刻苦练习篆刻艺术的故事.学生阅读材料后思考：（1）齐白石的“化石为泥”与其炉火纯青的篆刻艺术之间,有什么内在联系?（2）你打算如何磨砺自己的坚强意志?学生通过阅读、分析,明确：成功的大门是朝着每一个人敞开的,能否进去,关键是我们是否有坚强的意志,而坚强的意志又是磨砺出来的.3.情境化引导把政治理论与具体实际有机结合起来,可培养学生解决实际问题的能力.政治理论一般都比较抽象,从理论到理论,学生不爱听.
为了让学生更好地理解知识,培养他们的能力和提高