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如何让语文课焕发生命的活力
语文，在我们的生活中随处可见。大家喜闻乐见的电影、电视剧、歌曲、戏剧、小品等，无不与“语文”有着水乳交融的联系，语文，把我们带到一个丰富多彩的世界。语文在各个学科中应该是最有趣的了。可是，就语文的课堂现状而言，有些学生却不喜欢语文课。为什么？
课堂是由教师和学生共同创造的，如何让语文课焕发生命的活力？让学生愿学、乐学，这一方面要靠教师发挥自己的创造勇于发表自己的见解，并首先让自己进入角色。另一方面在课堂上要充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的相互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。这样语文课就能焕发出生命的活力
一.以老师的激情感染学生
要让语文课有活力，语文老师必须充满激情，语文课往往是靠激情获得力量的。魅力语文是由魅力语文教师创造出来的。一个好的语文教师需要用她全部的生命热情去激活她的课堂。
于漪老师在《语文教学谈艺录》中说道：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己首先要‘进入角色’，披文以入情。”她在《往事依依》里就深情地回忆自己的国文老师朗诵田汉的《南归》时的情景：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”可见老师的激情是语文教学中不可缺少的元素，是治疗语文课堂枯燥病的一剂良药。
老师充满激情的导语、范读，充满睿智的结束语等无不彰显着语文老师的人格魅力，无不深深地吸引着学生。以老师的激情点燃学生的激情，当学生完全融入老师设置的情境中，与老师形成共鸣，自然能达到最佳的教学效果。例如我在讲《狼牙山五壮士》这一课时，我充满深情的导课和结束语，又加上形象生动的电化手段的运用把学生带入了文本，我入情如景的讲解充分调动了学生学习的兴趣，激发了学生学习语文的愿望，让语文课真正焕发出了生命的活力
二．以学生的活动激活课堂
传统的课堂多是老师唱独角戏，气氛索然而沉闷，学生当然不喜欢。新一轮的课改和新课程的出现，颠覆了传统的教学模式。学生主体地位的回归，让固有的课堂结构发生了巨变。这就要求我们语文教师在教学过程中应创设富有感情色彩的具体场景和氛围，以学生的活动激活课堂，使课堂生机勃勃，魅力无限。
如学习《鲸》这篇课文时我让学生以“鲸的自述”的身份为内容写一篇短文并进行演讲比赛，学生兴致盎然。积极的查找有关的知识。在活动中，学生不仅学到了说明文的写法，而且锻炼了胆量，了解了有关鲸的许多书本中没有的相关常识，可谓一举数得。
再如学习完《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文以后，我让学生想想自己和父母之间有那些值得回忆的事，并要求学生用心为父母设计一个爱心礼物，学生边说边想边画，在说说画画中，什么是真正的父爱母爱已深深地植入学生的心中。
课前三分钟演讲、课本剧、小记者采访、辩论会、读书报告会等充满语文味的活动纷纷走入课堂，课堂再也不是老师唱独角戏，一扫往日的沉闷气氛。学生乐在其中，欲罢不能，怎能不喜欢语文课呢？

三．以学生真情评价体验吸引学生
在教学中运用客观的、准确的、充满真情实感的评价（尤其是鼓励性的评价），会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。
在教《向往奥运》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来”。
“谁愿意读一读？”
“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平……”。
“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好……”。
“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动”。一位学生站起来朗读自己选择的这些段。
“你们觉得他读得么样呢？”我问。
一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在读‘如今，好梦成真，我真的很高兴很激动’。这句话，他没有读好，读这句话时声音要抑扬顿挫，要富有感染力和震撼力。在这句上我练得较多，我来给你做个示范好吗？”说着又泛读了一遍，而前一位同学在听了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，回去后我一定加强朗读训练”
看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、妒忌，他们不断吸取他人之长来完善自我。
总之，在课堂上，教师必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间