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实施有效教学构建幸福课堂
——中职《幼儿教育学》教学启示

构建幸福课堂离不开有效教学。有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。张大均主编.《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年8月第1版，P131。
实施有效教学是学校发展、教师发展和学生发展的需要，是构建幸福课堂的根本途径。幸福课堂是以人为本、和谐共生的课堂，是快乐而开放的课堂，是求实创新的课堂。幸福课堂是教师教学的理想境界。它拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，能焕发出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。肖川著.《教育的情趣与艺术》，岳麓书社，2008年5月第1版，P79-81。
如何通过实施有效教学构建幸福课堂呢？现结合中职《幼儿教育学》学科教学，谈谈自己的一些体会。
一、树立“幸福课堂幸福人生”的教学理念
教学理念是指导教师教学行为的思想内核。教师有什么样的教学理念，就有什么样的教学行为。作为一名中职教师，我深深地体会到中职教育是面向人人的教育，是以服务为宗旨、以就业为导向的教育。中职教师的教学目标不是追求高升学率，而是对学生的职业发展、幸福人生负责。因此，在教学中，我既要站在“为莘莘学子终生发展奠基”的高度去实施教学，又要有活在当下的勇气；既要让学生幸福地学习《幼儿教育学》，又要让自己幸福地工作，在努力创建幸福课堂的同时享受幸福人生。
二、激发学生的求知欲，是实施有效教学的第一步。
幼儿教育学是中职幼教专业的必修主干课程，对培养适应新世纪需要的高素质幼儿师资具有重要的地位和作用。可是，在刚接触教材之初，大部分学生都没有把它当专业课看待。为了点燃学生渴望知识的火种，我不仅让学生了解城市幼儿教育、农村幼儿教育的现状与差距，还把“永教基〔2009〕29号文件关于举办第五届幼儿教师基本功大赛的通知”和“永教基〔2011〕45号文件关于举办第六届幼儿教师基本功大赛的通知”精神传达给学生。学生通过比较两次大赛的内容变化，认识到幼儿教师的基本功不仅仅是会唱、会跳、会弹、会画，还要具有比较扎实的教育理论知识，不管是设计教学活动方案，还是写教学经验论文，都与幼儿教育学理论息息相关。此外，我还引导学生对教育实践活动中的成败得失作细致的剖析，深化学生对幼儿教育学的学习和认识。许多学生感悟道：“学习幼儿教育学能使我们更深入地了解幼儿，对课堂教学有很大的帮助，学好幼儿教育学是是自己义不容辞的责任。”学生实习回来后，学习幼儿教育学的热情提高了很多，特别是幼教09级2班学生上课比以前更认真了。
三、采取有效教学的策略，是实施有效教学的保障。
凡是课堂教学，无论成效如何，教师都会自觉不自觉地采取一定的教学策略。但是，只有有效的教学策略，才能全面达成教学目标。
1、营造和谐的课堂气氛
课堂气氛所产生的场效应直接影响到学生的学习效果。和谐的课堂气氛是实施有效教学的基本条件。为了使课堂气氛和谐，我十分注意自己说话时的语气、语调、面部表情和沟通的方式，尽力维护学生的尊严，不去触动学生敏感的神经，以免激起她们的逆反心理；而且努力做到情绪饱满、信心十足，不失师者风范，不用尖酸刻薄的话语挖苦、讽刺、羞辱学生，不用轻蔑的眼光打量学生，即使学生违反了课堂纪律，也能心平气和、理智地对待学生，让学生产生信任感、愉悦感。
2、让课堂教学焕发生机
（1）活用教材。用好教材是提高教学效益的前提。教师通过研读教材，熟悉教材的编排体系，吃透教材的知识点后，可采用增加、删减、整合、分解等方法，充分挖掘教材的价值，合理地对知识进行拓展和重组。如，现行《幼儿教育学》增加了“婴儿教育”这一章，编排在“我国幼儿园教育的目标、任务和原则”之后。假使按教材编排顺序教学，就存在着“幼儿教育-婴儿教育-幼儿教育”的断裂现象，不利于学生形成知识系统。我在教学时，就把婴儿教育提前到第一章进行教学。又如，“保教结合”、“一日生活活动”在幼儿园教育和婴儿教育中均有所涉及。我将之整合，求同存异，学生通过比较分析不仅理解了这个知识点，还加深了对教育与人的发展相互制约这一规律的认识。
（2）活用教法。幼教专业全是女生，她们喜欢鲜活的课堂教学。我就不拘泥于学生的年龄特征，将游戏、讨论、表演、案例、多媒体辅助教学等能深入浅出、活化知识的方法，有效地运用到教学中去。如，在教学“教师与幼儿沟通”时，我采用了表演法，让学生自由选择搭档，一个扮演幼儿，一个扮演老师，进行反复的模拟演练后，再做汇报，反思和现场点评，学生受益匪浅。在讲授“一日生活活动”时，我把教材对幼儿的一日活动要求，用朗朗上口的儿歌呈现出来，学生易学易懂易于使用。在讲授幼儿园教学活动、环境创设等学生难以理解、难以产生想象的内容时，我就用多媒体辅助教学，将文字、图象、动画、声音融为一体，大大地提高了学习效果。
（3）讲透概念。概念是知识的基本单元，概念教学是知识