数学学科要重视培养学生良好的数学素养.doc

数学学科要重视培养学生良好的数学素养随着素质教育的发展，数学学科作为基础学科，其问题的解决能力不仅是数学素质的重要体现，更是人适应社会生活能力的体现。数学教学的目的就是要引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量、效率和整体素质。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”这就要求我们将学生的生活与数学学习结合起来，让熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，真正使学生经历生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，从而提高学生的数学素养。一、结合生活，培养学生运用数学思想来看待实际问题的能力应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生的应用数学的意识必须从小学入手，在低年级就有意识的加以渗透。“兴趣是最好的老师。”小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？本人认为，首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对十几减九退位减的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度,以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确提出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。如"购物问题"是在学生学习了百分数的意义和百分数应用题以后，联系学生生活实际，补充的“打折销售”问题。二、优化教学方式，培养学生的创新精神授课中要善问，启发学生进行思考，鼓励有创新性的思维，同时鼓励学生进行大胆假设、合理推理并进行自我判定。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是学生创新精神培养的有效载体，要彻底改变目前课堂教学中存在的“教师一言堂、学生懒洋洋”的现象，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华，为此必须围绕创新意识的培养，优化教学过程的各个环节，教学目标的设计、教学过程设计、重难点设计、教学方案设计及课后检测设计都要体现出创新性。要构建培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，教师要避免教学环节的支离破碎，繁琐的审问、串讲或者不问不讲；要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的置疑和对教师的超越，欣赏学生富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。在教学中，尊重学生个性，积极评价学生，有利于创设民主和谐的教学气氛，有利于培养学生思维的主动性和独立性，使学生能积极主动地学习，积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来思考、获取和运用知识的性格特征。教学中还要注意教学时间的优化设计，把握课堂教学的结构，采取多种形式尽可能压缩教师活动的时间，把大量的时间还给学生，给每个学生时间，给每个学生机会，切实做到人人思维。三、运用情感手段，强化自我效能，培养学生的学习兴趣要想提高数学教学的效果，需要师生的共同配合。为此，我经常深入学生，对学生提出的问题耐心讲解，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对他们做错的作业或练习，予以纠正，从未指责。尽量使学生感受到教师真情的关怀和挚爱，让学生有一种受到教师的信赖、鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖。帮助学生做好小结工作，积极寻找师生间在教与学上的沟通路子，减轻学生的思想包袱，增强对学习的信心。实践表明，良好的师生关系是教学取得成功的必要条件，营造融洽的师生关系，可使我们的教学工作事半功倍。心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足。学生的学习兴趣也会愈加浓厚例如我在课堂上复习