教师在课堂上如何有效地组织学生讨论.doc

教师在课堂上如何有效地组织学生讨论
组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别、进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，还应尊重学生自愿为原则。通常4－6人一组为妥，由1人任小组长。小组长一般由学习成绩较好，乐于助人，具有一定的合作意识、口头表达、组织能力较强的学生担任。各组间没有明显差异，力求均衡，便于公平竞争。
组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见，民主平等，并适时组织一些小游戏。使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
2.应重视“引”，大胆地“放”
首先要求教师要及时引导；其次要抓住讨论的契机，对学生进行能力的培养；第三让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯，对别人的意见应观察，不盲从；第四教师要发扬民主，大胆放手。
3.应注意的问题
（1）要留给学生独立思考的过程，避免讨论交流时造成“人云亦云”的现象。
讨论前先独立思考对发挥每个个体的积极性，提高小组的效率起着决定性的作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他们有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，形成良好的讨论模式，提高讨论效率。而不致于因从众心理，由个别学生的误导性发言而造成群体的认识偏差。所以讨论前的独立思考不是“空白”，而恰恰是思维的高潮处。
（2）讨论的内容要有探讨的价值，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象。
在教学过程中，合理安排学生讨论确有很多好处。但也不能就因此而滥用讨论。比如有一位教师在教“被3整除的数”的练习课中，安排了四人小组讨论“为什么21能被3整除”，学生讨论不起来。这就是所谓的问题不具有讨论性。这是教师没有深刻钻研教材和过低估计学生所致。
（3）留给学生充足的时间，力戒讨论的“假”与“浮”。
我们在听课时不难看到，有些课堂也采用了讨论，而且看似很热闹，可是学生讨论才30秒，1分钟，有的学生刚投入，有的学生还在“尝试错误”，教师就一拍手：“好！”“停！”这种“假讨论”不可取。另一方面，教师不能很好地调控讨论过程，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁的讨论”也不可取。
小组“讨论”法既是一种传统的教学方式，也是具有现代意识的一种探索未知的教学方式，在培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，尤其是值得研究的一种教学技术、教学艺术。因此，教师要根据自身的素质、教材的特点和学生的实际情况，选择最佳方法，促进课堂教学水平的提高