高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文.docx

高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文摘要：关于自主学习的研究是近20年来教育理论和实践研究领域内的一个热门话题。本文从自主学习的内涵阐述出发，浅谈自主学习理论在外语教学过程中的运用。自主学习能力的培养，既需要学习者在学习中发挥主体作用，又需要教师进行科学的指导。培养学生的自主学习能力应从培养自主学习的意识和动机、建立自主学习的最佳状态、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、营造自主学习的氛围等方面入手，因势利导，逐步提高。关键词：主学习教师引导学习兴趣能力培养近20年来，英语教学的改革蓬勃发展，学术观点百花齐放，教学实践异彩纷呈，从教学方法的改革到教学模式的变化，从学生和教师在教学过程中的角色转换到对学生学习策略的关注和研究，这些变化和发展充分显示了教师和学生对英语教和学的过程中各自的任务和责任有了更清晰的认识，使他们认识到自主学习的重要性和必要性。《新课程标准》中倡导要突出学生的主体作用，发展学生的自主学习能力，但教学实际却并非如此“。教学主导”往往被变为“教学主宰”。学生主体的学习活动总会受到教师的牵制，学生的主体发展也因此受到了限制。众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学。英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。本文以自主学习能力的培养为视角，讨论培养学生自主学习能力的必要性，提出实施这一过程的思路和做法。一、自主学习（autonomouslearning）的内涵。自主学习，顾名思义就是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识的过程。有关自主学习的研究近年来颇受关注。Dickinson（1987）认为学习的自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。国内外许多研究者，如Little—wood，Straka等人都曾从不同的视角和着重点对自主学习下过定义，他们认为自主学习主要涉及学习者对学习目标、学习内容、学习方法、时间、地点、进度的确立和确定，以及对学习成果的自我检查、评估和测试等方面。自主学习的层次和内涵相当广泛，本文涉及的实际上是非完全性的自主学习，因为目前我国的高中英语教学中，学生不可能在上述诸方面享有完全的自主性。例如学校一般都要求学生在规定的学时内，跟着教师以统一的进度学习统一的内容，学校在适当的时间对学生进行学业的评估和测试。但是对于每一个学生来说，个人的基础、学习需求、学习目标、学习手段以及因此产生的学习效果都会因人而异，而这些与学生能否充分利用课内外的时间，特别是较宽裕的课外时间进行有效地自主学习息息相关。二、培养学生自主学习能力的途径。首先，要充分发挥自主学习中学生的'主体作用。1、在学习活动中，学生是真正的主体。学习者要想成为学习的主人，就必须积极主动地参与到学习实践和认知活动中去，充分发挥主体作用。教师的“教”相对于学生的“学”是外因，外因必须通过内因才能起作用，因此，教师在培养学生自主学习能力时，必须充分认识到学生的主体性和独立性。2、学生是学习活动的探索者。在学习过程中，学生本人应建立学习档案，教师应给予适当的指导，学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐步培养自主学习的习惯与能力，并不断回顾自己学习档案中的内容，不断改进它们，从而寻找出适合自己的学习方式。3、学生是学习活动的反思者。任何学习都有一个反思的过程，这就是认知心理学强调的元认知。在自主学习中，学习者要有批判思维，即严密的、全面的、自我反思的思维，还要有对思维活动的监控。有了这种思维，在学习中，就能考虑到更多可以利用的因素，不断地验证所拟定的解决问题的假设，获得独特的解决问题的方法，使学习活动更好地获得定向、监控和调节的功能。反思或监控是自主学习能力的一个重要组成部分。教师应该帮助学生学会自我反思，学会自我监控。通过反思，为自己找到更好的、更新的学习模式。使自己的学习具有一定的超前性，以迎接未来的各种挑战。其次，要充分发挥自主学习中教师的科学指导作用。培养学习者自主学习的过程实际上也是培养教师自主的一个过程，因为教师自主会影响学生自主。在英语课堂里，认识到自主学习的重要性，并鼓励学生自主学习，这对教师来说很重要。学习者应该有机会根据他们自己的风格及偏爱来学习，而教师只是在语言教学过程中提供一切必要的环境及输入。当然，自主学习不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变为幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种指导作用具体表现在以下几个方面：1、培养学生自主学习的意识和动机。增强学生自主学习的意识和动机是培养自主学习能力的关键。