北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性.pdf

北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性感受可能性一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的研究打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操纵、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检修学生是不是了解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的研究主体性。充分挖掘出学生的研究潜力，激发学生的研究兴趣，让学生充裕感触感染数学的价值。三、学法指导建构主义以为：“数学研究并非是一个被动接受的进程，而应是自动建构的进程”。教师通过一系列活动和具格式子，让学生通过观察，着手操纵，积极思考，充裕讨论和交流。逐步加深对随机事件及其特点的了解和掌控。充分调动、激发学生研究思维的积极性，充分体现学生是研究的主体和教师是学生研究的构造者、参与者和促进者。四、教学过程问题与情境问题引入：2010年10月22日晴早上，我早退了。因而就急忙去学校上学，可是在楼梯上碰到了班主任，她批评了我一顿。我想我真不走运，她经常在办公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再迟到了，不然明天早上我将在楼梯上遇到班主任。中午放学回家，我看了一场篮球赛，我想长大后我会比XXX还高，我将长到10米高。看完比赛后，我又回到学校上学。下午放学后，我开始写功课。今天作业太多了，我不停的写啊，一直写到太阳从西边落下。做一做、5名同学参加演讲比赛，以请几名同学到通过此游戏，让学生抽签的方式决定每小我的出场顺序。签桶台上来进行演在活动中感触感染到现中有5根形状、大小相同的纸签，上面分示试验。实生活中存在必然别有出场的序号1、2、3、4、5。小军首本次活动中，教发生的事件，不可能先抽签，他在看不到纸签上的数字的情况师应重点关注发生的事件，还有一下从签桶中随机（任意）地取一根纸签。学生：请斟酌以下问题：（1）抽到的序号有几种可能的结果。（2）抽到的序号会是吗？（3）抽到的序号会是1吗？（4）抽到的序号小于6吗？些是可能发生，也可学生是否细心能不发生的事件。同观察、认真思时，也活跃了课堂气考。氛，锻炼了学生的合作能力。师生行为认真阅读设计意图的日记，关注的不是日记写的好坏，而是试图让学生能找出不可能的事情，进而发现必然会发生的事情。从而引出今天要学的内容，起到以趣引入的作用。教师引导学生教师通过小朋友写议一议它一定会发生，你能举出例子吗？（2）生活中，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，你能举出例子吗？（3）生活中，有些事情有时会发生，有时不会发生，你能举出例子吗？试一试：抢答，有奖哦！教师让学生互学生要会举例子，就一些实例。事件，不可能发生的事件，可能发生，也有可能不发生的事件的特点有一定的认识。为后面进一步研究打下基础。教师以抢答的以抢答的形式，充分（1）生活中，有些事情我们事先能肯定相讨论，并举出必须对必然发生的下列事件中哪些必然会发生，哪些必形式让学生做调动学生的研究积然不会发生，哪些可能会也可能不会发好这7题，并给极性，地激发了生？1、在地球上，太阳每天从东方升起。予答对的同学学生的研究热情。同一定的奖励。同时，相对于学生以前2、有一匹马奔跑的速度是70千米/秒。时再次提醒同研究过的传统的数3、明天，我买一注体育彩票，得500万学注意哪些是学知识，做为概率论大奖。4、掷一枚匀称的硬币，正面朝上。5、2008年12月1日当天我市下雨。6、在标准大气压下，温度在摄氏度以下，纯净水会结成冰。例题分析有可能发生，也的第一课，对随机事有可能不发生件的提法与描述，学的事件。生是会感到陌生和困难的，因此，再举一些例子加深学生对随机事件及其特点的了解与认识。本次活动中，通过此例，到达了解的目的。XXX掷一个质地均匀的正方形骰子，教师应重点关和巩固刚学的概念骰子