新课程小学数学教学设计与案例分析.doc

《新课程小学数学教学设计与案例分析》作业

一、填空题。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
4、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：在一定的问题情境支持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个来组织和实施教学的一类教学模式。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
10、教学案例形成的几个步骤一般如下：
①确定教学任务的思考力水平与要求；
②课堂观察并实录教学过程；
③教师、学生的课后调查；
④分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
⑤撰写教学案例.
11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
12、问题生成的途径有个方面：教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）
2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）
3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×）
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）
5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）
6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）
7、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。（×）
8、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。（√）

三、简答题
1、分析教学对象可从哪几个方面入手？
要点：
①是学生的年龄、学段情况。
②是学生的数学基础情况。
③是学生的学习兴趣、学习习惯情况。
2、哪些内容可以组织学生合作学习？
①在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；
②在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；
③在思维的交锋处，组织学生合作学习；
④在思维的发散处，组织学生合作学习；
⑤在规律的探索处，组织学生合作学习；
3、使用谈话法进行教学应注意什么？
①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。
②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。
③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。
4、使用探究法应注意什么？
①精选探究材料
②注重教师的引导
③处理好过程与结果的关系
④所设立的问题难易要适中
5、练习设计中要注意哪些问题？
①练习课也要创设情景，激发兴趣
②练习设计要遵循学生的认知规律
③多一些问题解决，少一些机械操作
④用足用好每一道练习题
⑤要留给学生充足的探索和交流时间
6、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。
答：预设性情感和态度目标是指在教学设计时应预先列出的目标。例如：讲授圆周率时，教师要考虑介绍中国古代的数学文明。激发学生的爱国主义情感；要考虑介绍圆周率的用途，培养学生的数学价值意识。
非预设性情感和态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但是在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标。例如：在教学过程中，某位学生提出了新颖的问题，这就出现了引发学生求知欲的时机；某位学生出色地回答了问题，这