直角的初步认识教学设计（梁丽红）.doc

直角的初步认识
梁丽红
教学内容：人教版小学数学二年级上册P40页例3、例4及相关练习题的练习。
教材分析：教材内容是初步认识直角，结合生活情境，例3呈现国旗、椅子、运动员身上的角抽象出直角的图形，介绍了直角的符号，接着介绍了用纸对折出直角的方法。例4让学生利用三角尺上的直角来判断检验一个角是不是直角，加深了对直角的认识，利用三角尺画出一个直角的操作活动，让学生进一步感知直角。
学情分析：通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。引导学生进行认、找、比、画、折等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在实践中感悟，体验到学习的乐趣。
教学目标：知识与技能：学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
过程与方法：通过看一看，找一找，比一比，画一画，折一折等操作活动，初步认识直角，判断直角，画直角。
情感、态度、价值观：通过操作活动，培养学生的实际操作能力和分析判断能力，体会身边处处有数学，激发学生学习兴趣。
教学重点：初步认识并会判断直角。
教学难点：用三角板掌握正确画直角的方法。
教学过程：
复习引入。
1.角的组成，回忆角的家庭成员有谁。
角有（）顶点，（）条边。
2.判断下列图形哪些是角。

一个角有()个顶点，()条边。
3.创设情境，成长问题，引入新课。
活动角演示慢慢转动成直角。
问：小朋友，有见过这样的角吗？（这就是直角）
设计意图：通过对上一节课的复习引入，从已认识的角，逐步过渡到新内容，为学习直角做认知铺垫，让学生想在哪见过直角，让学生逐步感知直角在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
二、探究新知。
1.认直角，学习例3。（认识新朋友）
（1）课件出示国旗、椅子、双杆图片。（找角，有什么特点，抽象出直角）我们把这样的角叫做直角，可以用直角符号表示（边讲
解边画直角和标出直角符号）
（2）小游戏：看看谁在10秒可以找到生活中的直角，要注意语言的严谨性。（课室---校内---校外）
小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，像课桌，为了防止小朋友碰伤，我们通常把课桌磨成圆角，那么我们可以说它们像直角。
（3）制作直角：1、小组活动，充分利用学具、文具制作直角
2、汇报制作直角的方法
3、介绍用一张纸折出一个直角：先上下对折，再左右对折。
2、认识三角板(找三角板上的直角)
介绍新的学习工具朋友：三角板上有三个角，其中有一个直角，这个直角非常有用，它是我们判断直角和画直角的最佳工具。
用三角板上的直角判断直角：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
3．判断直角
（1）情境：这是二（1）班同学画的直角，怎样知道它是不是直角呢？
（2）学生交流汇报
（3）小结方法，让学生找到一个标准：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，看三角板上直角的一条边和角的一条边重合，再看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合，如果另一条边也重合，就是直角，如果没有重合，就不是直角。（点对点，边对边）
设计意图：利用多媒体的手段创设生动的教学情境，激发了学生学习的积极性，从实物中抽象出直角，从静态到动态，初步获得直角的表象，学生的空间观念得到有效的建立，发展了学生的实践能力，增强了学生间的合作意识，在操作过程再获得深刻的体验。
（4）把刚才制作的直角比一比
4、画直角
（1）观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
（2）介绍三角尺上的直角还可以帮助我们画直角。
（3）尝试画直角。
（4）小结画直角的方法并板演：先画顶点-----从顶点开始画一条直角边-----把三角板放到这条边上，比着三角板把另一条边画好-----最后标上直角符号。（点对点，边对边）

（5）学生在堂上练习本上再画一个直角。（在巡视中，发现部分学生不能正确操作，再指导）
设计意图：通过认、找、折、比、描、画等操作活动，不仅让学生对直角有进一步认识，而且培养了学生如何利用工具来判断和画直角的画图能力。
5、感知所有的直角都是一样大。
老师在黑板上画的直角比你们画的直角要大吗？发现什么？（直角都一样大的，角的大小与边的长短没有关系。）
6、欣赏有直角的生活图片，感受直角创造出的美。
设计意图：通过学欣赏美丽的图案，感受到生活中的美，激发学生学习的积极性，同时也体现了生活中处处有数学，数学与生活有密切的联系。

巩固应用。
判断：下面的角，哪些是直角？

2、数一数下面的图形中各有几个直角。
、
3、拿一个正方体的盒子，数一数所有的面。一共有多少个直角？数数看。
四、全课总结。
谈话：这节课我们认识了什么？你们能介绍一下吗？

课后作业。
请同学们利用今天所学的知识，展开你的想象，画一幅美丽的图形。设计意图：练习的设计，由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学知识解决问题的成功感。鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知，去