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“双减”政策下小学课后服务提升研究摘要：小学生负担过重是长期教育中所面对的问题，与全面素质教育背道而驰。为减轻小学生的学习负担，中共中央办公厅和国务院出台并落实了“双减政策”，为保证政策的顺利进行，需进一步提高小学课后服务质量，特此制定此项目。该研究计划拟从小学课后服务现状调查、所存在的问题和提升策略三方面对“双减政策”下小学课后服务提升进行研究分析，通过结合国内外研究现状和发展动态来进一步对我国的小学课后服务提升提出看法和意见。关键词：“双减”政策；小学课后服务提升；国内外研究现状和发展动态引言自2021年实施“双减”政策以来，对我国小学教育教学发展产生着极大的影响。“双减”政策是为提高教育质量、落实立德树人的根本任务。教育厅高度重视小学生德、智、体、美、劳全方面发展，此政策为减轻小学生的过重负担，对学校的课后服务提出了新高度的要求。通过课后服务的提升，来弥补“减”去的学生学习内容，既保证了学生学习任务的完成，又达到了综合素养提升的目的，构建和谐的教育生态。但在实际落实过程中，也产生了一些新的矛盾。本文通过访谈、文献分析等多种研究方法，对学校、家长等各方展开调查采访，了解课后服务的过程中所出现的利弊，针对调查所发现的问题进行多方面探讨，对小学课后服务提升进行研究。一、小学课后服务的现状调查对于小学课后服务的调查从两种方法展开：问卷调查法和访谈法。（一）研究方法1.问卷调查运用问卷调查法来了解学生、家长和教师对于课后服务的总体满意程度，问卷调查的内容包括以下几个方面：学生知识获得情况和身心发展状况）；家长对课后服务需求、课后服务认知、课后服务满意度、课后服务配合度）；教师课后服务认知、参与度。2.访谈法研究团队对临沂市兰山区朱保小学等多所学校进行了实地调研，获取了大量第一手数据资料，并进行了统计和分析。了解在实施课后服务中的教育现状是否达到预期的结果以及所遇到的问题，并找出深层次原因为下面的研究打下基础。（二）数据收集通过线上和线下问卷填写，采用匿名的方式调查课后服务实施情况，调查对象为小学。学生调查问卷共发出50份问卷，回收43份问卷。根据无效填答2份、未全部作答完成1份，剔除无效答卷共3份，有效问卷共40份，有效率达80%。家长调查问卷共发出50份问卷，回收40份，回收率达80%。根据无效填答（连续十个项目答案相同）、漏答过多（3个及以上）的标准，剔除无效答卷3份，有效问卷共37份，有效率达74%。教师调查问卷共发出50份问卷，回收45份，回收率达90%。剔除无效答卷4份，有效率达82%。（三）调查结果从课后服务内容角度出发，作业辅导方面占用情况为主，对于学生其他素质发展占用时间较少。学生问卷调查结果的数据中，学生课后辅导时间一般为每周3-4次，每天2-3个小时。小学生课后辅导主要是为了完成课后作业并进行功课辅导。并在调查中对日后课后辅导提出自身想法；60%的学生想要多参加自己喜欢的兴趣活动。家长问卷调查结果的数据中，本学期学生在家写作业的时间没有家庭作业占比40%，基本在校完成占比31%，一小时以内，占比13％，1至1.5小时占比10%，两时以上占比6%。据此可知，课后服务的开展对于学生减负方面有着较明显的作用，但是近一半学生在减负方面的体验较差。在对学生的访谈中部分学生则表示：“在作业辅导上可以很快完成老师布置的作业，剩余时间则不知道该干什么。”老师的作业布置主要以中有水平学生的能力为参考基础，在课后服务中，由于一名老师无法同时顾及众多学生，课后服务的效果不是很理想。在调查中也谈及到了有关课后服务体制机制的问题。学校有关负责人指出：“目前学校的课后服务供给保障制度还有待完善和提升，由于学校资金、设施等各方面都不能得到良好的完善，导致在课后服务质量上也不能达到预期的效果。”在问卷调查的数据上也可以看出，大部分教师也指出学校应该合理安排课后服务的工作时间，合理规划好教师的工作任务量。对于学生的总体学习规划也应该制定相应的工作规则予以合理安排。本次调查访谈了临沂市兰山区小学教师数名，其中有部分老师发表了对于课后服务的实施看法和影响：“自从课后服务开展以来，首先影响的则是工作的时间、压力等方面加剧，这些问题也间接影响了工作效率和积极性。”教师问卷调查结果的数据中，46%的任课教师认为：在课后服务的过程中工作负担加重，对课后服务的意愿持一般态度。“在课后服务中教师的角色也进行了转变，并不是在正常教学工作中的单一角色，教师也承担起了以往家长辅导作业的职责。由一对一的家长式课后作业辅导转变成一对多的教师辅导模式，辅导效果也达不到家长辅导的效果。教师资源也不足以满足学生辅导的需求量。”“完成教学任务后，学生不能够像以前一样及时的进行知识巩固，导致知识的掌握情况有所欠缺，影响了教学效果。正如艾宾浩斯的遗忘曲线，不能够掌握遗忘规律，并加以