识字教学中的点滴谈.doc

“识字王国”趣事多——--浅谈低年级识字教学张英【内容摘要】在教学中培养学生们的识字兴趣，教给他们多种识字方法，培养识字能力。培养学生的语文能力。注重情感交流，以人为本，多渠道识字促其自主发展，使学生学以致用，加强语文实践，拓宽识字的知识面。增强自我识字的能力。【关键词】识字教学方法兴趣能力识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。是学好语文及其它学科的基础。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。注重情感交流，以人为本，多渠道识字促其自主发展，使学生学以致用，加强语文实践，拓宽识字的知识面。在实际教学工作中收到较好的教学效果，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、根据教材特点与要求让学生多读少写轻松识字课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读、开火车读、个人读、小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。二、利用多媒体教学手段激发识字兴趣“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。三、根据学生年龄特点，运用多种活动方式教学识字1.直观教学在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。2.游戏活动识字识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我设计了，比如：孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，那么教师教学中就可穿插“找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“遥”字说：“我是‘遥’，谁和我做朋友？”另一个拿着“远”的学生马上出来和“遥”合在一起，说：“我是‘远’，我和‘遥’组成‘遥远’。”全班读“遥远”。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作，那么教师在字意理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“密、蜜”，“漂、飘”，“玲、铃”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。3.猜谜语形式识字自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的喜水，是“秋”字；“一条白毛巾挂在木头上”是“棉”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。找朋友识字将生字卡片发给学生，请拿音节的同学跑到讲台上站好说：“我的朋友在哪里？”拿相应生字的同学跑上来说；“你的朋友在这里”然后他们站在一起。两人准确读音全班掌声鼓励，全班再读。如此进行学生们兴趣浓厚。5.小老师领读在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，带领全班同学读。6.换“偏旁”识字。这一方法一般