趣味识字点滴谈.doc

趣味识字点滴谈慈溪市城北小学罗央芬一、二年级新教材，要求学生认识常用汉字1600～～1800个，其中800～～1000个会写。这些字能不能让学生熟练掌握，关键在于教学得法。在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动深宅大院观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发獐学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。一多种识字方法，培养识字兴趣（１）象形法：低年级学生虽然年龄小，但已从生活中对事物形成了感知。抓住汉字的特点，引导学生联系已认识的事物来识字，不失为一种有效的方法。如在“识字”单元中，为了认识这些象形字，我让学生们观察图片上“圆圆的太阳、弯弯的月亮、潺潺的流水……”让孩子们通过图片将衬托与篆文、楷书对比，通过观察发现汉字与实物是一脉相通的。引导学生将实物与汉字联系起来，提高识字的效率。例如“飞”这个字，引导想像并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。。再如，教学“跑”字，教师可问：我们用什么来跑步？从而教给学生认识足字旁。由这个字发散到跳、蹦等，渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。（２）猜谜语：学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有举的一项活动。编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如“一个大力士，流了两滴汗（办）”、“两人坐在土堆上（坐）”、“空中飞人（会）”、“一”加（十）“一”（王）。等等这些字谜，让学生们眉开眼笑，喜闻乐见。如此简单而有趣的活动，可调动学生学习生字的兴趣。此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有坡味性，有创造性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠——实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”；“山上山——出”：“工人力量大建功立业少不了他——功”等。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。（３）编顺口溜：如教学“回”字，可教给学生编成“大口里面套小口”是“回”字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“一点一横长，口字在中央，门口不见锁，中间长嘴巴”是“高”字，“上字家一竖，少字去一点”是“步”字等等。这样学生学习起来觉的有趣，兴致高，也能激起学生高涨的学习情绪，给学生创造了条件。二动动做做想想，加深记忆（１）动作法：有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的变形和“目”组成的。又如教”身“时，我请一个孩子上台。一脚立直，一脚分开，然后让孩子们观察后得出结论发现头就是“身”字的一撇，两脚就是“身”字的撇和竖钩。这样又具体又形象，孩子们记得更牢了。（２）添加笔画：学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日甚一日”加一笔可以变成哪些字？（目、白、由、旧、电、田……）“十”加一笔可以变成哪些字？“禾加中是什么？”、“禾加日是什么？”等等。用这样的办法增强识字效果，孩子们学得很兴奋。（３）摘果子，每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子里写的是提手旁，就要把“打、拍、捉、扶”摘下。三拓宽途径，生活中识字１、创设识字环境识字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，对生字的认识大有帮助。（１）教室内所有物品都写上汉字标签，学生在平日接触中便识了字。（２）让学生将自己的名字贴在书桌上，把自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮渡发本子，扩大识字量。（３）通过“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。每周抨选出“识字能手”和“诵读小能手”，从而激励学生进一步识字的愿望，培养学生自主识字的能力。２、自作“识字课本”学生日常生活中常常碰到食品，饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报刊杂志的刊头等。这些老师儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，正是一个创造的过程。定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好习惯。小小汉字，奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生