让语文课堂活起来教学反思.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页让语文课堂活起来教学反思让语文课堂活起来教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的让语文课堂活起来教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。让语文课堂活起来教学反思1随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在静静地发生改变，语文课堂渐渐“活”了起来。由语文周报社举办的新世纪全国语文教学改革创新研讨会，于今年7月25日至29日在山东威海实行,一批在全国教学大赛中获得特等奖、一等奖的优秀青年老师，在大会上作了观摩课,如程翔老师的《药》、邓彤老师的《变形记》、史建筑老师的《将进酒》、朱震国老师的《海边荒石》、鲍学良老师的《泰坦尼克号》等都让与会者觉得课堂活泼生动,闪耀着师生才智的火花，然而，专心视察便能发觉某些课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。一、过分强调特性而疏远引导新课改提倡老师充分张扬学生的特性，敬重学生独特的体验。是的，“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。个人的学问背景、生活经验、境况、心境的差异，必定会导致对同一事物的看法、体验不尽相同。这是敬重学生的表现。而实际操作中，不少老师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创建性思维”、“不敬重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。云南师大附中老师鲍学良老师的《泰坦尼克号》。其间，老师设计了一个情节------假设在茫茫的大海上,你只有一块救命的木板,你和你的爱人在一起你会给谁?请学生谈谈看法。前面发言的同学大多干脆表达了要把木板让给自己最敬爱的人的想法。突然，一学生站起来说：“我会把这块木板给自己,因为生命是最重要的,我不选择真情,我选择生命。”老师一愣，但立刻微笑着评价：“你很有创新意识，观点别出心裁。这是你独特的体验。谁还想谈？”这就是老师的评价吗？是的，我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”，要“关注学生的个体差异”、“敬重学生独特的见解”、“培育学生的创新精神”，可这并不代表老师对学生只能褒扬，而全然不顾其见解与体验是否科学、合情合理。以学生为主体并不排斥老师的指导和引领。当发觉一个孩子对文章的理解有失偏颇或体会不够深化时，莫非不须要老师指引迷津、有效引导吗？上述课例，老师在学生回答后应加以引导：“看来你是个擅长思索的孩子，见解别出心裁。但是否应当知道人世间还有真情？”这样，既充分确定了学生敢于发表自己独特见解的志气，又能启发学生进一步有效思索。强调特性，并不代表对学生放任自流，而是在充分敬重学生的基础上，引导学生相识更加全面，思索更加合理，体会更加深刻，情感更加丰富，实现《语文课程标准》所提出的“形成良好的特性和健全的人格”，“促进德、智、体、美和谐地发展”。二、一味追求喧闹而忽视双基新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否胜利的重要标准。为了避开课堂上出现冷冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如嬉戏、表演、画画、采访等能强调学生主动性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思索了几个问题？学会了哪些学问？发展了哪些实力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还有关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学