雨霖铃（寒蝉凄切） (2).doc

《雨霖铃》课后反思
莘县第一中学齐燕华
这学期，我们学校高一年级所教授的是鲁人版高中语文古诗词的学习。古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生感悟诗境，焕发古诗词的生命活力和人文精神。
新课程标准下的语文教学，强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。
在本课的教学设计中，课堂主要分成三大块：首先是知人论世，主要是背景、作者介绍；其次，是作品的品读和理解，主要是朗读和对诗中意象意境的分析；第三，是艺术手法的分析，学习词中寓情于景、虚实结合的手法；最后，是能力提升，引导学生将词改编成诗，鼓励他们进行这样一种有能力的尝试。教学环节的一些得失总结如下：
1、朗读环节：读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、指导诵读、名家朗读、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。
2、诗词鉴赏环节：我比较注重传统的教法、学法。主要让学生从“抓意象、领会意境，到把握感情”这一思路来进行学习。在《雨霖铃》这一课的教学中，分析上片时，我让学生先找意象，如“寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月”等，品味意象所构造的意境“凄切悲凉”的特点，这样下来，学生就基本把握了全词的要旨，体会了作者的伤离别的情感。在下片中，我着重让学生分析哪一句更能表现出作者心中的痛苦，并从意象和情感的角度重点分析“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这一句。
3、分析手法环节：详细分析词中关键性的语句，把握这些语句是实写的现实之景还是虚写的想象之景，体会虚实结合的手法。另外，词人将自己的情感寄托在了景物身上，这种叫寓情于景。最后在课后作业的布置上，让学生发挥联想和想象，把自己想象成是那一位与柳永分别的红颜知己，学习柳永这种寓情于景、叙事结合的艺术手法，以《与君别离后》为题，写一篇200字左右的小散文。这样一来，学生刚刚学习到的手法又能得到了运用。
4、能力提升环节：让学生在不改变词的内容的前提下，依然用本词中出现的意象，将本词改编成一首诗。这样，在提高学生能力的同时，也让学生对本词内容和情感的把握上有了一个深层次的提高。
“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：
1、诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。
2、在课堂上，教师一定不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。我在课堂上很多时候情感投入的并不够，特别是指导朗读上不够到位，总是放不开。这一点，作为语文教师的弊病，一定要加以改善。
3、在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。这个目标完成的不好。
4、学生讨论不够充分，由于时间紧迫，没有给学生充分的时间和给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。
这堂《雨霖铃》的教学，有自己觉得成功的地方，也做得不够好的地方。作为年青教师，只能是“革命尚未成功，同志仍需努力”。