如何培养学生的英语阅读理解能力.doc

如何培养学生的英语阅读理解能力实验学校姚俊侠知识日新月异,题型千变万化。为了适应学生知识储备的需要以及有效提高学生对英语的兴趣与爱好;为了能直接地迅速地了解当前英语学习领域的最新动态,学生必须具备良好的阅读理解能力。因此培养阅读理解能力是每个学习者必须具备的最基本能力，下面我就怎样培养学生的阅读理解能力谈一点自己的看法。一、培养学生快速阅读能力养成泛读的习惯培养泛读习惯,要从课文教学抓起。每教一篇课文时,都要设计一些科学实用、有层次的阅读理解题。可以先让学生进行快速阅读,然后做阅读理解题。在整体吸收的基础上,要求学生对课文进行分句研读。教师可根据设计的阅读理解题,制定出HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学的适合不同学生特点的阅读HYPERLINK"http://j.3edu.net/"\t"_blank"计划,以此来帮助学生进行阅读。养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度,学生要养成“成组视读”的习惯,要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力,逐步改变一词一读的习惯。同时,要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。养成计时阅读习惯每次阅读时间不宜太长。要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。长期坚持,学生的阅读速度会大大提高。二、培养学生猜测词义能力学生在阅读的时候,常常遇到一些生词,影响对文章的理解。因此,正确理解词义的能力是阅读中必不可少的能力。许多学生都在不同程度上存在对词义正确理解的障碍,我们可以从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。通过因果关系猜测词义通过因果关系猜测词义,首先是找出该词与上下文之间的逻辑关系,然后才能正确猜测。有时借助关联词(如because,as,since,for,so,,ofcourse,therefore)等表示前因后果。例如:Youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault.通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错)可以猜出blame的词义是“责备”。通过同义词和反义词的关系猜词通过同义词猜词,一是要看由and或or连接的同义词词组,如happyandgay,即使我们不认识gay这个词,也可以知道它是愉快的意思;二是要看在进一步解释的过程中使用的同义词,如ManhasknownsomethingabouttheplanetsVenus,Mars,andJupiterwiththehelpofspaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词,但只要知道planets就可猜出这些词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词,一是看转折关系的连词或副词,如but,while,however等;二是看与not搭配的或表示否定意义的词语。通过构词法猜词有时,我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词,这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义。掌握了这一技巧,就会在很大程度上减少生词的数量。英[HYPERLINK"http://lw.3edu.net/"\t"_blank"论文网HYPERLINK"http://www.uuubuy.com"www.uuubuy.com]语可以通过三种形式构成新词,即转换、派生、合成。A、转换:一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类,叫转换。转换后的词义与转换前的词义有密切关系。例如:Thesickandwoundedweretobetakengoodcareofbythenurses.Theseclothesareintendedfortheold.以上两个句子中,划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词,表示一类的概念指具有某种特点的一类人,不是指个别人。(1)句中的“Thesickandwounded”意为“伤病员”;(2)句中的“theold”意为“老年人”。派生:在一个单词前或后加上一个词缀,变成一个新词,这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种。通过加前后缀派生的新词,在意思上与原来的词相关,但前缀改变词义,不改变词性。例如:lucky(幸运的)----unlucky(不幸的);possible(可能的)----impossible(不可能的)。后缀既改变词义,又改变词性。例如:teach(V.教)---teacher(n.教师);true(adj.真实的)----truth(n.真理)。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义,便于我们对单词的理解。合成:将两个或两个以上的词合成一个新词,这种构词法叫合成。合成的词义很容易从每个词原来的词义中猜测出来。例如“wheelchair”这个词由wheel(轮子)+chair(椅子)构成,因此其意为“轮