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15.2电流和电路课件盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛15.2电流和电流【教学目标】（一）知识与技能1、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。2、通过动手实验，认识断路、通路、短路；知道电路的组成，认识电源和用电器的作用；从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。3、结合小灯泡的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。（二）过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳规律的方法，知道用电器符号、电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。（三）情感态度价值观通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。【教学重点】1、电路的组成、电流的形成及电流的方向的规定。2、会根据实物图画简单的电路图。【教学难点】组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察，并会画简单的电路图。认识短路及其危害【课前准备】【教学时间】2课时【教学过程】（一）引入新课太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白天一样可以自由活动。还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？你知道什么是电路呢？电路是由哪几部分组成的？你知道什么物体可以导电？电流又是如何流动的呢？课题：15.2电流和电路（二）进行新课1、电流的形成及电流的方向（1）学生实验：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：189123833.doc①．绝不允许将导线直接连在电池的两端！②．开关在接入电路时要断开！③．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。教师：小灯泡发光说明有了“电”的流淌路径，有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。学生思考：（1）电流是怎么形成的？（2）电流方向是怎么规定的？（3））指出刚才所连接电路中的电流方向？（学生看书，并在小组内讨论交流，学生举手发言）教师小结：电荷的定向移动形成电流。电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。）电源外部，电流方向从正极流向负极正极──用电器──负极（如上图）。（2）学生实验2：连接电路使发光二极管发光。出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光.教师小结：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。2、电路学生得出：把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路教师补充：电路的组成及各部分的作用电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。导线：输送电能的导体。开关：控制用电器工作。3、电路图（1）．教师结合书本介绍常用电路元件的符号。（2）．请同学们画出刚才所连电路的电路图。教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。（学生画出上面电路的电路图）4、通路、开路（断路）、短路（学生看书、初步了解即可，不要深入讲解）通路：接通的电路叫通路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）开路：某处断开的电路叫开路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开）189123833.doc盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛短路：不连接用电器，直接就用导线接通电源的状态叫做短路，这种连接方法危害大，很容易就会把电源烧坏，甚至会发生危险，用电器不工作。（三）学习小结1、电荷的定向移动形成电流。2、正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电源外部，电流方向从正极流向负极。3、把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路。4、通路、开路（断路）、短路（四）课堂练习1、使用电池的时候，不允许用导线把电池两极连接起来，是因为（）A.这样连接电路不通B.这样连接会在导线中产生很大的电流，电池被损坏.C.这样连接电路中电流太小，用电器无法工作D.这样连接有触电危险2、关于电流，下列说法正确的是（）A.电荷的移动形成电流；B.只有正电荷的定向移动才能形成电流；C.正电荷的定向移动为电流的方向；D.金属导线中电流方向和电荷移动方向相同。3、在如图所示的电路中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（）A．甲图B．乙图C．丙图D．丁图