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浅论基层电大开放教育导学教师工作存在的问题及对策——以茂名电大2012秋专科会计班为例李小凤【摘要】基层电大开放教育面向全社会的在职人员。其教育教学和管理等都有异于普通高校全日制学生。基层电大开放教育导学教师在工作中面对着导学任务重以及学生学习积极性不高等问题。本文以实际案例为基础,对基层电大开放教育导学教师在工作中存在的问题作了深入剖析并提出了提高基层电大开放教育导学教师工作质量的建议。【期刊名称】《广东职业技术教育与研究》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】5页(P83-87)【关键词】基层电大;开放教育;导学;问题;对策【作者】李小凤【作者单位】茂名广播电视大学,广东茂名525000【正文语种】中文【中图分类】G728导学教师工作是基层电大教育管理中十分重要的环节。导学教师既是班级的组织者和管理者，又是基层电大为学员提供服务的窗口，是学员在基层电大电大顺利学习的重要保障。可以说，导学教师的工作直接影响着基层电大开放教育的水平和质量。笔者作为基层茂名电大开放教育导学教师已经担任了五届包括2007春、2010秋、2012秋、2013秋和2015春的会计专业专科、本科的导学教师的管理工作。个中艰辛难以言表。但每当看到自己所带的一个个班级取得优于常人的成绩后，教师的职业自豪感又油然而生。以科所带2012秋会计专科班为例：全班60位学生按时毕业59人（只有一个学生有一门成本会计因为不及格而延期毕业），毕业率为98.3%；专科升读本科有19人，升本率为32.2%；考取会计从业资格证书有15人次，考取统计从业资格证书有8人次，考取会计初级职称有8人次，考取统计初级职称有5人次，考取会计师1人次，考取报关员资格1人次。另外，班长吴学平荣获2013年度国家开放大学奖学金，副班长陈崇桂荣获2015年国家开放大学优秀毕业生称号。下面，将结合笔者工作实践，对导学教师工作的“五难”现状进行分析，提出提高基层电大开放教育导学教师工作质量的“六导”对策。基层电大开放教育面向全社会的在职人员。其教育教学和管理等都有异于普通高校全日制学生。这也是基层电大导学教师在管理上面临的困难所在。概括起来，主要表现在以下的“五难”。1.1导学教师工作第一难：学生普遍存在较为严重的混文凭思想现代社会，物欲横流，人心浮躁，对基层电大开放教育学生影响巨大。笔者曾经对学生的入学动机进行调查。超过70%的学生是冲着学历文凭才选读电大，轻过程重结果的倾向非常严重。如何通过深入细致的思想工作是学生逐渐克服混文凭的思想倾向，是基层电大导学教师遇到的首要难题。1.2导学教师工作第二难：学生普遍对系统专业学习不感兴趣，为应试而学习开放教育的学生由于分散异地，工作不稳定，没有固定的作息时间，日常上课就很难保证到课率，特别是外地的学生，要回来上课谈何容易。因此，开放教育学生的到课率一直是一个老生常谈的问题。开放教育学生到课率低的另一个原因就是部分学生对学科认识有限，普遍存在重专业课程轻公共课程，纯粹是为了应试而学习。他们觉得除了专业课之外的其他课程都是可有可无的，也就是到课专业课，缺席基础课。由于学生存在认识的偏差，基础课的到课率更低，他们常常是临急抱佛脚，考什么就学什么，用什么就学什么，不愿意花时间系统来学习，急功近利思想严重。1.3导学教师工作第三难：学生基础差工作忙，对学习有畏难情绪近年来，入读基层电大开放教育的学生来源呈现明显的非公职人员化倾向：即学生绝大部分为社会灵活就业人员，工作忙且不稳定，收入低。生活的压力使得他们学习有着明显的功利性，加上学生考前准备不够充分，不清楚期末综合成绩的构成，再加上开放教育又是教考分离，部分课程考试及格率偏低，使得学生对专业学习普遍存在畏难情绪，甚至部分选择退学。如何在现有条件下克服学生的学习畏难情绪是基层电大导学教师面临的一大难题。1.4导学教师工作第四难：学生普遍没有清晰的职业生涯规划开放教育专科学生很多都是高中毕业没考上理想的大学就出来工作，或者是中职学生升读大专，由于年龄普遍偏小，阅历浅，对知识的重要性认识明显不足，没有清晰的职业生涯规划，对自己也没有明确的定位，加上所从事的工作含金量不高，收入低而且不稳定，遇到问题情绪波动明显，很容易动摇信心，打退堂鼓的经常有之。比如笔者所担任的2012秋会计专科班，全班60个学生，在年龄的分布上如下表：从本班的年龄构成来看，80后占比最大，已经过半数（其中85后占其中85.5%），其次是90后的学生超过占全班学生的四分之一，最小的学生是1994年出生。学生年龄偏小导致其各方面不成熟，对未来更没有清晰的规划。如何帮助学生结合实际，尽快确定相对明晰的职业生涯规划以及坚定专业学习的目标、信心与恒心是基层电大导学教师的又一难题。1.5导学教师工作第五难：教师兼职多，工作量大基层电大人员不足，导学教