小学英语分层教学研究报告结题报告.pdf

-"小学英语分层教学研究结题报告"本课题的选题来自于我校高效课堂教学模式的研究容，旨在解决小学英语课堂教学中的实际问题，试图构建分层差异化的学习课堂。本人认为，这个问题值得重视与思考，同时也表达了当前的小学英语教学改革的需要。一年来，本人根据研究方案，认真扎实地进展相关理论知识的学习与研究，积极参与相关的研讨与培训活动，有针对性地进展相关的教学实践，并与多位一线教师进展研讨，我们集思广益，理论结合实践，验证反思，修正总结，目前已取得了一定的成果，为了使更多的教师关注和重视数字化教学，并利用高效课堂教学模式教学来解决如何关注个性差异，实施分层教学。现把本课题研究的结题报告做如下总结。一、根本情况课题名称："小学英语分层教学研究"成果形式：研究方案〔一篇〕、读书心得〔一篇〕、研究论文〔一篇〕调查报告〔一篇〕、教学案例〔一篇〕、教育故事〔一篇〕：丽娜单位：木镇中心小学联系：二、课题的提出"英语新课程标准"〔2011年版〕中指出：在教学中，教师应.z-当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定根底。在我们平时的教学中总是出现"一局部学生‘吃’不饱，另一局部学生‘吃’不了〞的现象，这让我们教师十分地苦恼，但目前的传统教学形式很难改变或是解决这个难题。但在"英语新课程标准"〔2011年版〕实施建议中指出合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。其中英语课程资源就包括了音像资料、多媒体软件、网络资源，计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件,通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习容和学习的方式,使学生之间更有效地互相帮助,分享学习资源。所谓的个性化差异性学习是指学生由于受家庭、环境、性格等因素的影响，本身存在着个体差异，每一位学生都有其自己的特性，教育应尊重学生的多样性和特性，为每位学生提供其适应的学习环境及学习资源，使每个学生都能得到开展。本课题旨在研究学生能否在一对一数字化环境下可以根据各自的个性差异，实施分层教学,来自由调节学习的坡度、宽度和深度，使我们的英语教学更具有效性。这就是本课题提出的原因。三、研究的目标及容〔一〕本课题研究的目标：本课题试图通过教师的观察研究和计算机测试、选择与开发.z-个性化学习软件、设计适合学生个性化差异的学习课堂、制作资源或选择互联网资源。1、满足不同学习能力的学生学习的需要2、促进学生的个性化成长〔二〕本课题研究的容：1.以不同孩子的认知能力的差异出发，选择或自主开发适合的课程资源。2.随机选择实验班，与课标相结合，研究如何通过分层学习、分层练习，分层辅导的方式，来提高英语的综合运用能力。3.分阶段进展实验，关注语音教学，关注句型、单词操练，关注语法，关注阅读量的提高，切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合开展的平台。4.能够让不同学情的孩子都掌握数字化学习的技巧，并通过该种技能到达不同的认知水平，收获相应的学科知识。5.研究如何以学生的个性差异为根底，将教学资源与课堂评价相结合，使得数字化教学成为更高效的"有效课堂〞。四、研究的方法〔1〕调查研究法通过调查问卷、访谈座谈等形式对学生的兴趣爱好、学习风格、能力倾向进展调查研究，为把握小学生个性化差异性英语学习的根本特征寻找支撑和依据。.z-〔2〕行动研究法坚持理论与实践相结合，结合日常的教育教学工作，开展合作研究活动，与其他课题教师共同探讨数字化学习环境下课堂教学中的问题，探讨差异性教学模式，促进教师的个性化教学和学生的个性化差异性学习。〔3〕教育观察法采用所有学生终端全程录制的方法，加上学生学习过程的答案情况采集工具，有目的、有方案地考察学生或教育现象。在教学研究中要遵照"方案——>行动——>反应——>调整——>再行动〞的研究要求，提高研究的实效。〔4〕个案研究针对学生的个性差异，分别确定研究对象中的*一类的具有代表性特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种根本类型：①个人调查，即对教育过程中的*一个人进展调查研究；②团体调查，即对*个小组或班级进展调查研究；③问题调查。〔5〕文献研究法通过对国外积累与运用的研究现状的文献研究，吸收值得借鉴的成分，使本课题的研究少走弯路。〔6〕经历总结法在研究过程中，及时总结经历并进展理论分析。五、课题实施步骤.z-〔一〕课题准备阶段〔2015年9月〕制定研究方案，明确研究目标与容等，做好研究的准备工作〔二〕课题展开阶段〔2015年10月至2015年12月〕1．收集相关研究文献资料，学习相关理论，形成理念支撑。2．开展课堂教学的实践活动，研讨、反思并总结可行性教学模式。3.针对本课题所设定的研究目标与容通过调查与实践展开探究。〔三〕课题结题阶段〔2016年1月至2月〕1.整理研究