化学教学情境创设的实践.doc

化学教学情境创设的实践
1、以生活创设情境，激起学生热爱生活、热爱化学化学来源于生活，生活中处处包含化学。以生活创设情境，既可以让学生感到化学学习贴近生活，增强化学的亲近感,又能让学生感到化学学习最终为生活服务，增强学生的实践意识。
[案例1]：苏教版化学必修1《生产生活中的含氮化合物》导课片段（2006年教学）教师：我们这个时代是一个浮躁的时代，因此我们迫切需要一颗平静的心。现在，让我们静下心来，细细地去聆听一种大自然的声音。学生：静静地坐在那儿，期待的眼神……教师：播放声音《雷声》雷声：由远至近，由轻到响，突然一声霹雳巨响，振聋发聩，顿时，幻灯片上出现一张雷电交加、倾盆大雨的图片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境。通过这样一种用“雷声”创设的情境来导课，使学生快速进入学习情境，身临其境，从而触景生情，起到了“先声夺人”的导课效果。
[案例2]：“O3”教学片段（2005年教学）情境创设1：同学们，今天清晨下了一场雷雨，雷声很响，相信大家被惊醒了。雨后，我在操场散步时感觉操场上的空气特别清醒，这是为什么？（打雷时，发生3O2放电2O3，少量的O3能刺激人的中枢神经，加速血液循环，令人产生爽快和振奋的感觉。）情境创设
2：去年我们温岭遭受了“云娜”台风的侵袭，全市好多水库的水被严重污染，现在假设你是自来水公司的技术人员，从环保的角度选择恰当的消毒剂进行消毒。你将会选择：A.氯水B.O3，理由是？情境创设3：同学们，神话传说天是由四根柱子撑着，不知怎的，其中一根柱子断了，天也倒下了半边，出现一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，人类面临着空前大灾难。而后又有了“女娲补天”的神话，但神话毕竟是神话。可如今在我们地球南极的上空真的有一个洞，而且这个洞时时刻刻在扩大……问题1：这个洞是什么，又是怎样形成的？问题2：现在，假如你是女娲，你将如何去炼这块“五彩石”，又如何去补这个洞？同学们对上述的问题很有兴趣，连平时一向上课低着头的小A同学也抬起了高贵的头，一丝羡慕的眼神看着其他同学纷纷表达了自己的看法。生活中包含了大量化学知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，可以激发学生的求知欲望，还能增强学生更加关注生活中各种化学问题的意识，引发学生对生活中的化学现象的思考。