课程思政实施方案.docx

第页共NUMPAGES13页课程思政实施方案课程思政实施方案1．专业的思想政治教育教学目标设计体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立,能有效克服专业课程在教学目标设置上各自为战和重复（内耗）的问题.而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作,需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师,基于课程思政首席教师负责制,从以下三方面开展合作：第一,立足专业课程的课程布局和课程特征,梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架.每个专业的课程体系中,既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程）,也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的璞玉,因而需要在马克思主义理论学科专家的协作下,由专业负责人、专业课程负责人依据纲要关于课程领域的思想政治教育主题建议,深入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素,通过科学研讨,形成专业课程的思想政治教育教学目标框架.第二,解决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有机协同问题,对专业课程群的具体目标进行细化,形成专业课程群的目标体系.课程思政与思政课程的同向同行,必须体现在教学目标设定上,只有目标一致,才能各司其职并形成合力.因而,双方的课程负责人、马克思主义理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安排进行协调统筹,落实具体专业课程的思想政治教育教学目标.第三,构建具有逻辑性的、体系化的专业课程的思想政治教育教学目标.必须基于集体协作,解决好几个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布（结合课程安排的顺序）中的内在逻辑问题,知识点分布及层次的问题,不同类型课程的教学目标问题,不同课程之间都涉及某一个思想政治教育主题,教学目标该怎么设定的问题,对于同一思想政治教育主题,公共基础课、专业教育课、实践课程的教学目标的设计问题,等等.2．专业课程的思想政治教育教学目标设计纲要要求：高校课程思政要融入课堂教学建设,要落实到课程目标设计.毋庸置疑,体系化专业课程的思想政治教育目标的确定,并不意味着具体课程的思想政治教育教学目标已经形成,需要课程负责人、思想政治理论课教师、专业课程教师开展合作,从学生的知识、能力、情感、态度、价值观等维度,对专业课程的教学目标进一步细化.具体而言,需要处理好三个问题：第一,结合对思想政治教育元素的具体开发,立足与思政课程协同的理念,设定具体章节的思想政治教育教学目标.课程思政与思政课程在教学推进上并不是亦步亦趋,但在整体节律上要保持内在的一致性和关联性.因而,在具体章节的思想政治教育教学目标的开发上,除了考虑与思政课程的协同外,更主要的是要立足本章节的思想政治教育元素开发、课型等,设定具体的思想政治教育教学目标及其侧重点.第二,各章节的思想政治教育教学目标的内在逻辑梳理.在各章节思想政治教育教学目标的梳理上,要注意两个问题：体现一定的逻辑性,即顺序性；在涉及同一思想政治教育主题的教学上,要注意层次性和视角的选取,以利于提升思想政治教育教学的实效.第三,将具体的教学目标写入教学大纲,确定具体课程的思想政治教育教学目标体系.具体章节的思想政治教育目标体系化之后,需要与专业课程的目标体系结合,写入教学大纲和教学日历,进而形成专业课程思政教学大纲.3．单次课的思想政治教育教学目标设计专业课程的思想政治教育目标的实现,必须立足课堂教学.因此,依据专业课程思政教学大纲,研制形成具体章节的教案,确定每节课的思想政治教育教学目标以及与其对应的教学评价体系.每节课的思想政治教育教学目标,来自对课程思政教学目标的具体分解,而这种分解是基于对每节课专业知识点所蕴含的思想政治教育元素的挖掘情况而定的.第一,是否可以有机融入?必须注意,课程思政教学应依托课程,因此应注意在目标设定上关注课程知识点自身的思想政治教育负载空间和张力.在此前提下,要注意对有机融入的关注这种融入并不是迷糊的,而是一种可描述、可控、可调、可评价的融入.也就是说,单次课的思想政治教育教学目标的设定必须基于学情,具体呈现在教案中,唯有如此,才能科学对学生发展也就是课堂教学效果进行评价.第二,是否可实现?鉴于对不同章节思想政治教育元素挖掘深度的不同、课程自身所需采取的课型以及教学方法的差异,单节课的思想政治教育教学目标应因地制宜、因时制宜,而不应该僵化.具体教学目标的设定,应该立足可实现的维度、程度等方面,以保证课程思政教学的有效性.第三,是否可评价?要以评价为导向,从知识、能力、情感、态度、价值观维度进行描述,要对目标达成的层次进行分级和描述.课程思政实施方案根据中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见、高校思想政治工作质量提升工程实施纲要、安徽省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知等文件要求,为全面落