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高职院校生源危机的成因及探究陈悦;刘畅【摘要】高等教育转型分化后,高等职业教育将承担起为社会培养大量高级应用型人才的重任。但在转型期间,高职院校面临着生源不足甚至枯竭的危机。文章初步分析了生源不足的成因,尝试研究高职院校生存、发展的对策,力图探索出一条适应转型的成功道路。【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》【年(卷),期】2016(000)006【总页数】2页(P9-,11)【关键词】生源危机;职业教育;探究【作者】陈悦;刘畅【作者单位】鞍山师范学院【正文语种】中文【中图分类】G717.32高等职业教育是高等教育中不可或缺的重要组成部分。当前高等职业教育的重要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。但伴随着普通高校招生录取率的大幅度提升，出现了全国性的高职院校、专业生源不足的现象，有些院校甚至感受到了办学的危机。在原有的高考招生模式下，调整与改革高职院校的招生政策，调查、分析高职院校生源不足的原因，针对生源不足的成因，研究出如何保证高职院校生存、发展的对策及出路，已经成为高职院校面临的重大课题。(一)高职院校(专业)生源数量不足：1.高考报名人数持续减少从1999年开始，高校扩招，全国高考报名人数持续攀升，到2008年报考人数达到峰值——1050万。之后从2009年开始，高考报名人数持续下降，此后5年一直在走“下坡路”，2013年甚至跌至912万，比峰值下降了138万。2.高职院校数量不断增加，招生计划逐年增多，高考录取率直线上升2008年全国共有高职高专院校1168所，到了2012年就发展到1288所。而随着高校的快速发展和教育改革的普及，普通高等院校的招生规模也在更快速地扩大。根据数据统计，2009年普通高校的大学生已经超过了六百万，比2003年增加了115万。扩招极大地提高了学生们上普通高校的机会，导致了选择到高职院校上学的学生数量大大减少。在报名人数锐减、高校数量增加、招生计划增加的背景下，持续走高的高考录取率，更导致了高职院校生源范围缩小，部分高职院校无法完成招生计划，遭遇“吃不饱“的困境。(二)高职院校(专业)生源质量下降1.本科院校抢夺生源，尤其是三本院校高录取率影响高职院校生源数量的同时也影响着高职院校的生源质量。一本、二本、三本录取率逐年提高，将本来数量上就不足的高职生源，在质量上也下降一大截。其中三本院校就是高职院校的强有力竞争对手。由于三本院校的民办特性，决定了他们办学模式灵活、多变。为了吸引更多优质的生源，三本院校不惜以增设高额奖学金、减免全部或部分学费、入校后可以调整专业等方式［3］，从高职院校分流出一大批的高质量生源。导致最后剩余生源质量不高，就算最后被高职院校录取，培养成才也需要投入更多的精力。2.国家教育经费投入不足，高职院校(专业)的学费偏高国家高职教育政策中的一项就是高职院校教育经费主要以学生缴费为主，财政补贴为辅。目前普通本、专科每年学费在4000元左右，而高职院校的学费一般是普通本、专科的1.5倍，有的甚至达到了每年2万元。高额学费使一些偏远地区、家庭经济困难、有意愿到高职读书的考生放弃了读书机会，同样也使高职院校流失了这部分高质量生源。(三)社会对于高职院校(专业)的认可度低受传统“重学轻术”思想的影响，以职业教育、技能教育为特点的高职教育，不被大众认可。许多人鄙视职业教育，歧视技能培养，甚至认为高职院校与职业高中没有区别。在高考填报志愿时，也存在一本→二本→三本，实在不行上高职的大众普遍意识。不管媒体上如何宣传高职就业率高、就业质量好，考生和家长总是持有怀疑的态度。由于对高职院校的不正确态度，导致出现了很多没有被本科院校录取的考生，宁愿放弃高职批次的志愿填报、宁愿复课一年参加来年的高考，也不愿到高职院校读书。(四)高职院校自身的缺失，导致出现生源不足的恶性循环1.高职院校自身定位不够准确有的高职院校没有明确认识“学科型”高等教育与“职业型”高等教育的区别，总依赖本科院校，还沿用本科院校的管理模式、教学思路。专业设置上与本科大同小异，不考虑专业教学的师资、实训场地、技能培养设备及社会需求度和考生满意度，不能体现出高职院校职业教育、技能教育的特点。2.培养出来的毕业生不适用社会需求，不能顺利就业高职教育的目的就是培养实用性人才，部分高职院校首先没有敏锐的市场眼光，抓不住市场需求的脉搏，课程设置、教材内容滞后；其次教师水平有限，不是“双师型”教师，自身没有职业工作经历、没有实践经验；再次就是重要的实践场地、仪器设备投入不足，学生在校期间得不到实际锻炼。如此，职业教育、技能教育就成为空谈。高职院校（专业）生源下降是个“探底”的过程。对高职院校来说，生源紧缺的现实既是挑战、压力，也是契机、动力