统计学符号的书写.pdf

护理管理Huliguanli《中国医学创新》第18卷第11期（总第545期）2021年4月指脉氧饱和度、最大通气量、每分钟通气量及FEV国急救医学，2017，37（2）：228-229.1均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），表[7]崔鑫鑫，谢仙萍，孙琴琴，等.Teach-back健康教育模式在明经Teach-back健康教育宣教后，患者对术后康复经皮冠状动脉介入术后患者中的应用研究[J].中国实用护理知识掌握更为翔实，对术后康复训练动作应用更为杂志，2019，35（12）：881-885.[8]段梅，杨贵荣，汤瑞杰.Teach-back方法在冠心病PCI术后熟练，进而术后康复效果更为良好。朱雁等[17]研究表明，Teach-back健康教育宣教可显著提升乳腺癌患者自我管理行为中的应用[J].国际护理学杂志，2019，38（3）：316-320.术后患者功能锻炼技能及依从性，结论与本研究相[9]段梅.Teach-back方法对冠心病PCI术后患者自我管理行为似。由于前期心理及生理知识的有效学习，术后采的影响研究[D].石河子：石河子大学，2018.取更为有效、科学的康复措施及更积极的康复心态，[10]孟琼，万崇华，罗家洪.癌症患者生命质量测定量表康复时间缩短，出院时间显著变短。此外，出院时，EORTCQLQ-C30的应用[J].中国行为医学科学，2005，14试验组患者生活质量评分显著高于对照组（P<0.05），（3）：273-274.主要原因为通过对教育过程中知识的不断评估反[11]FarrisC.Theteachbackmethod[J].HomeHealthcareNow，馈，使患者加深对疾病知识的正确理解，消除恐惧、2015，33（6）：344.提升自信，因而术后生活质量更高，并发症更少[18]。[12]段诗姣，刘娟，肖波，等.个性化术前健康宣教对单纯冠状但本研究干预时间较短，样本量较少，试验结果难动脉造影术病人认知度影响的研究[J].护理研究，2014，28免存在一定偏倚。（6）：2252-2253.综上，Teach-back健康教育宣教可显著提升胸[13]李燕飞，刘永兵，陈艳莉，等.Teach-back方法在养老机构外科患者术后呼吸功能，缩短康复时间，提高术后老年人高血压健康素养教育中的应用[J].中国慢性病预防与生活质量，且并发症较少。控制，2015，23（10）：762-765.[14]贾若雅，常芸，郑雪梅.Teach-back方法在患者健康教育参考文献管理中的应用研究现状[J].护理管理杂志，2018，18（6）：[1]叶飞.普通胸外科手术大出血原因及对策[J].中国医学创新，430-433，437.2014，11（2）：141-143.[15]汪贻娟，王金玲.Teach-back健康教育在人工髋关节置换术[2]张永霞，张洛利.胸外科临床护理路径的应用及效果[J].中患者围手术期的应用[J].安徽医学，2019，40（6）：693-国医学创新，2011，8（1）：97-98.696.[3]陈海燕，郑屹峰.胸外科老年患者围手术期的高危因素分析[16]杨杰，赵慧，张建梅，等.Teach-back健康教育模式在脊髓及护理对策[J].中华全科医学，2018，16（1）：148-150.损伤行清洁间歇导尿患者中的应用及效果观察[J].检验医学[4]唐煜东，梅小丽，郑娥，等.胸部肿瘤术后患者不良情绪现与临床，2018，15（18）：2765-2767.状及影响因素分析[J].中国胸心血管外科临床杂志，2018，[17]朱雁，宋淑芬，盖垚，等.Teach-back方法对乳腺癌术后25（1）：67-70.患者功能锻炼技能及依从性的影响[J].中华现代护理杂志，[5]谭秀卿，伍丽容.综合护理干预对胸外科手术患者焦虑情绪2016，22（31）：4483-4486.的影响[J].实用预防医学，2012，19（2）：298-299.[18]范红芬，胡文莲，龙霖.Teach-back法在肠造口患者健康教[6]范洁.对胸外科手术患者实施术后疼痛护理效果分析[J].中育中的应用[J].成都医学院学报，2016，11（3）：373-376.（收稿日期：2020-07-24）（本文编辑：张爽）统计学符号的书写按照国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写，常用如下：(1)样本的算术平均数用英文小写x-(中位数仍用M)；(2)标准差用英文小写s；(3)标准误用英文小写Sx；(4)t检验用英文小写t；(5)F检验用英文大写F；(6)卡方检验用希文小写字2；(7)相关系数用英文小写r；(8)自由度用希文小写μ；(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值，如t值、字2值、q值等)。以上符号均用斜体。-104-Medi