双减”背景下小学英语分层作业设计的实践研究.pdf

优质资源申报表“双减”背景下小学英语申报组织英语组资源名称分层作业设计的实践研究□经典活动□组织建设□突破创新奖申奖项目■教育（学）研究申奖类别■实践优化奖□其它曾参评资源奖情况2021年6月区级微型课题立项项目人员产生的背景及目标定位：（100—300字）（一）产生的背景2018年12月国家教育部颁布了《中小学生减负措施的通知》，提出了严控学生的书面作业总量和科学合理布置作业。2021年5月教育部出台了《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确限制了学生家庭作业完成的时间。如何在有效的教学时间内布置张弛有度的英语作业而不降低教学质量对资源情况于小学英语教学尤其重要。因此，小学英语教师必须落实有效的英语作业设计的策略。C小学学生英语作业情况如下：根据调查，65.53%的学生完成英语作业的时间是30分钟，22.6%的学生在20分内完成作业，11.87%的学生需1小时完成英语作业。24.21%的学生表示作业难度较大，54.42%的学生认为作业难度可以接受，21.37%的学生认为作业较容易完成。从以上的数据可以看出，大部分学生认为作业量适中，但作业难度较大。随后，课题组老师对学生进行了访谈，部分学生指出，每天都在听读课文，都读烦了。学生指出英语作业有时量少，难度不大；但有时量多，难度较大。一到期末，各科作业的数量太多，学生身心疲惫，再加上完成作业的时间较长，严重影响了睡眠质量。（二）本课题的目标定位总目标：在小学英语作业设计中实现有效的分层作业设计，从而解决C小学英语作业层次和难度不均衡的问题；解决英语作业耗时较多影响学生睡眠质量的问题；解决英语重复性作业多，学生不感兴趣的问题。通过提高作业设计的有效性来提升小学英语教学质量。分目标1.探索实现有效的作业时间、内容、形式的小学英语作业分层设计模式。2.探索减负背景下小学小学英语作业分层设计的实施策略。3.通过实施有效的小学英语作业管理策略，压减英语作业量，提高学生学习英语的兴趣，缓解英语成绩两极分化现象，进而提升学生的英语学习能力和学业成绩。实施策略：（300—800字）课题组教师以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从“听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨”等多方面入手，以内区调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力何创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来的成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。（一）分层作业“精”设计各年级老师根据学生的学习水平，从低到高依次递进，在课程目标的指引下，明确每个阶段学生的知识目标及能力目标，精炼作业，让笼统的作业设计变为分层作业，避免作业“一刀切”，提升作业质量。根据不同层次的学生情况，作业可分为基础夯实型、发展提升型、融合实践型。教师对不同碎屏的学生发展方向有精准定位何评估，让作业成为因材施教的有效手段。如：低段一二年级单元学习完之后，进行以下分层任务设计：1.基础夯实型（1）作业设计以基础为主导，除了听读课文、模仿音频、视频，还为学生制作单元词汇卡、朗读单，检查单元基础知识掌握的情况。（2）小学英语作业中听读课本、书写练习、词句记忆等均为常规练习，为避免重复机械的抄写作业，将字母、单词抄写作业变成了描红本，规范书写后，进行看图识词、写词、补全句子等方式，进行词汇巩固。2.拓展发挥型（1）为丰富单元主题，增加语言的复现率，强化所学语言，课题组老师选择单元主题儿歌1-2首进行课后演唱，培养学生的语感，增强学生的韵律与节奏感，有效磨耳朵。如：一年级学生学习了数字1-10后，演唱了英语儿歌TenLittleIndians,并根据歌谣的旋律学生自主创编歌谣Tenlittledogs…（2）中高年级老师推荐单元主题相关的绘本进行拓展阅读，积累词汇量与阅读量，更丰富的情景，更真实的语境。3.融合实践型实践性作业能有效地增强学生的体验感，动手操作，动嘴练习，让语言变为语用。低年级学生喜爱绘画，学习字母后教师引导他们进行字母创意绘画、作品设计等，让学生的想象力插上思维的翅膀。低段学生的动手能力强，可根据自己的喜好用橡皮泥设计字母作品，让26个字母不仅停留于口头何笔尖，让字母活起来。4.创作提升型根据单元学习主题进行仿写或续写、看图创编对话、创意写绘等，提高学生理解表达的能力，使语言内化并通过书面输出。（二）分层作业“巧”设计1.善用思维导图，巧妙归纳总结鼓励学生有条理地整合，有框架地梳理，为高阶思维能力打下坚实基础。如，学习完season,weather,activities,引导学生以四季为基础，思考不同的季节有不同的天气，不同的天气适合不同的户外活动，用思维导图形成高阶思维的整合。2.高年级学生学完了日常生活话题后，用泡泡图呈现了自己的时间安排，利用所学词、句整合形成文段和语篇，分层作业设计后，认知水