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浅谈音乐教学中学生音乐学习兴趣的激发【摘要】当今大多数中学生因课务繁重，应付各门学科的考核已使学生身心疲惫，对于音乐课程的教学已无力应对，在音乐教学当中，常常存在着各种各样的问题，影响学生的学习兴趣，因此学生的学习兴趣并不高。针对这种情况，本文作者通过实践学习、理论分析与参考文献的方法从教学手段、课堂气氛、师生关系、课堂活动等多方面来探讨就音乐教学中学生音乐兴趣的激发进行了总结与探究。【关键词】:音乐教育激发学习兴趣“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”这是美国心理学家布鲁纳说过的一句话，这就是说，浓厚的学习兴趣可激发学生强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。爱因斯坦也说过一句话：“兴趣，是最好的老师”。可见，教学中学生兴趣的激发是学生学习动机的最现实和活跃的因素，特别是作为非主科的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。然而在音乐教学当中，常常存在着各种各样的问题，影响学生的学习兴趣，因此学生的学习兴趣并不高。比如大多数学生都喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一个主要原因是课堂上的经典作品和德育内容提不起他们的兴趣，中学音乐教材中，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一部分音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。这就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。再比如教材内容在艺术性方面与思想性方面有一定的深度，这会在一定程度上影响学生学习音乐的兴趣，此时教师需要通过合理的引导，找到作品与学生之间的情感共鸣；还有的把音乐课看成副科，没有给予应有的重视。认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程来看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。因此，音乐教学中如何激发学生的音乐学习兴趣更是每个音乐老师必须探索的问题。那么如何在音乐教学中激发学生的音乐学习兴趣呢？一、合理运用中学课本教材课本，利用多媒体激发学生的学习兴趣音乐是以声音为物质媒介，以时间为存在方式，诉诸于听觉的一门听觉艺术，在课堂中利用相关的诗歌、图画、多媒体等辅助于学生联想的翅膀，有助于学生通过多种方式去感受音乐的审美能力、提高学生对音乐的理解和创造能力。如在上初一年上学期的《走进亚洲》中朝鲜的教学中，利用多媒体教学，采用视、听结合这种手段，通过聆听《阿里郎》歌曲，并通过多媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，同时通过课前布置作业，让学生利用课余时间，自己通过网络等方法，动手收集并了解朝鲜的地方风土人情人，再通过课上多媒体的大概介绍，以旅游的形式带着全班去了解朝鲜音乐，这样不仅使课堂教学得到延伸，同事也激发学生的学习朝鲜音乐的乐趣。二、充分利用打击乐器，通过节奏律动激发学生的学习兴趣音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇等年龄心理特征，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。在训练节奏能力时，可充分发动学生，引导学生利用身边可利用的废弃旧物品制作打击乐器，学生的兴奋度不仅被激活了，同时也培养了学生的创新意识。比如在七年级上学期的《走进非洲》一课中，我通过引导学生自主动手制作打击乐器，打比方让学生将空瓶子里放入硬币，制作出属于自己的打击乐器，于是开始发挥他们的创作性，有的学生就在空的饮料瓶、易拉罐里面装进了沙粒、黄豆，做成沙球；有的学生学生则利用钢圈制作成了三角铁；还有的学生用用竹板做成响板，更有同学将啤酒瓶盖串成一圈，做成了串铃……在课堂上，学生通过自己制作的乐器进行小组学习自编伴奏，不仅情绪高涨，且学得开心快乐，并乐此不疲的为歌曲进行多种多样的声部节奏练习，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了自主学习的动力，在不知不觉当中也培养了学生对节奏的感受能力、听力、表现力，也让学生在练习过程中感受到了丰富、多层次的节奏效果，在节奏训练中激发了学生的表现欲望，避免了枯燥的节奏知识讲诉，让学生在愉快的心境下，接受并掌握了音乐节奏组合。三、启发学生积极思维通过“问题情境”激发学生的学习兴趣在音乐教学中，适当的设计一些情境问题，有利于吸引学生的求知欲望，使学生在既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识方法去解决，这是就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，激发了学生学习的兴趣。例如：八年级上学期的《动物狂欢节》中，我通过编故事，设计一个动物们狂欢节情境，然后将《动物狂欢节》中十四段音乐节选几段让学生边听边猜每小段音乐分别代表的是哪些动物，学生对音乐产生了兴趣，展开了联想和想象的翅膀，虽然有的段落并不能准确的听出是模拟哪些动物的而作音乐，但是学生的情绪高涨，都很专注的认真欣赏了每段节选的音乐，激发了学生对形象的情感体验，感受和