浅析小学生厌学情绪的成因及其对策.docx

浅析小学生厌学情绪的成因及其对策浅析小学生厌学情绪的成因及其对策苟芳芳甘肃康县岸门口学区贾安小学(746507)【摘要】对于现在的小学生来说，大部分学生都热爱学习和生活、上进心强、求知欲强等。相反，在学习和生活中出现诸如：缺乏自信、抑郁、焦虑等消极情绪时，说明已经出现困扰小学生的问题，尤其是对学习和他人的严重焦虑、过敏倾向和孤独倾向交织在一起，成了小学生厌学的主要心理问题。而这些心理问题主要来源于两大方面，一是外在因素，包括学校、家庭、社会。二是个人因素，即个人心理和观念方面的因素。对于学业不良小学生的预防教育，必须建立在对他们自身及其家庭、学校、社会进行全面评估的基础上，制定针对性强，多方面参与合作的方案，教育引导学业不良小学生改变其现状，使其健康的成长。【关键词】小学生；厌学；问题成因；转化对策1小学生厌学的主要特征1.1注意力分散。上课注意力不集中，要么注意时间很短，东张西望；要么被课堂以外的刺激吸引，造成分心走神；有时也会注意过度，即过分注意不重要的细枝末节，分不清楚注意的目标或重点，如果任务繁杂，便会造成注意的稳定性下降。1.2懈怠心理。不能主动完成作业，有时甚至抄袭或干脆不交作业。1.3疲惫心理。在家长或老师的敲打与批评下去应付学习。1.4记忆困难。对有厌学情绪的小学生自身而言，形象记忆比抽象记忆好，长时记忆比短时记忆好，机械记忆比意义记忆好，但他们的记忆速度、记忆精确度以及记忆广度都明显落后于学业正常的学生，且识记材料的难度、长度都会对其记忆效果产生影响。1.5学习方法不当。他们在学习过程中缺乏技巧，甚至根本没有意识到运用技巧；不能正确评估自己的学习，也不知如何对学得不好的部分进行补救。学习无计划，消极被动。学习中抓不到重点、难点，虽然有时表现为学习很努力，但学习成绩不好。1.6学习习惯不良。主要表现有：随便说话，搞小动作，在老师或学生提出警告后可安静一会，但在之后又开始说话，做小动作；写作业时边写边玩，不能独立学习。做事没有调理，丢三落四等。1.7理解能力不强。他们在阅读、书写、表达、计算等方面，看不懂句子的意思，不能理解老师们的口头指导，不能记住文章的内容和顺序，口头表达不流畅，作文没有内容和主题。数学主要有四种错误：该做加法做减法的运算错误；记忆有误造成的明显计算错误；解题的步骤、模式有误；不能正确理解应用题和文字题的题意。2小学生厌学情绪的成因分析2.1社会因素：在科技与经济飞速发展的今天，社会在日益进步，但存在许多不利于学生发展的弊端。如社会竞争力的增强，从某一角度看，使人与人的关系变得越来越冷漠，出现了人对人的信任度降低。同时，对人的焦虑度在不断上升，这反映在厌学学生身上更是明显，他们总认为自已一个人没办法与社会中的人交往沟通，怕自己被骗，没有安全感。许多困扰他们的问题，使他们对整个社会充满了一种恐惧感。2.2学校因素：⑴学业压力和考试的负担，对于学业不良的小学生来说，在学业方面的压力要高于优等生，他们也有自尊，担心自己学习成绩不好会被老师和同学看不起；也希望自己的成绩能够好起来，但他们缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，并且伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，致使在学习上出现了种种焦虑情形。甚至有的学生夜里睡觉做梦都在与功课和作业打交道。考试方面，学业不良小学生最怕的就是考试，他们一听到“考试”就紧张，一遇到考试，总时担心考不好。考试后在没有知道成绩之前，又担心成绩太差。他们也经常做考试考坏了的梦。在考试成绩不好时，他们心理总感到快，担心来自各方面的压力。⑵教师因素：①教育思想的偏差，虽然素质教育提出很多年了，但在一些基层学校，对教师的评价仍着重与统考的成绩，在这种错误思想的影响下，教师为追求高分，采用一刀切，满堂灌的教学模式，导致学业不良学生对知识消化不好，逐渐失去信心，甚至放弃学业。②学习兴趣和自信心的丧失，有的教师认为学生学习不好是因为懒惰造成的，所以他们想当然的给学生布置大量机械重复的作业，试图使学生掌握知识，提高成绩，殊不知这种做法使学业不良小学生对学习更加充满了厌烦与枯燥的感觉，逐渐对学习失去了兴趣。再则，教师和周围同学的冷漠甚至歧视，使学业不良儿童承受了极大的心理折磨，不再相信自己能够在学习上取得成功，慢慢退出学习过程。③在教学过程中对学业不良学生的排斥：学业不良儿童反应慢，常常跟不上教学进度，教师于是产生厌烦心理，对学生感情冷漠，认为既然花再多的精力也无法矫治，不如干脆放弃。教学过程中自然排斥了学业不良学生的参与。④同学间的竞争，学习中同学间的竞争使学业不良小学生有自卑、恐惧、羞怯、自责的心理问题。他们认为，自己学习能力方面不如人，也不敢向其他同学或老师请教，怕他们更加看不起自己，相应地产生了与同学和老师沟通就交流的恐惧心理。越是恐惧、逃避，便越是自责，在与同学游戏、活动方面，当他们