探究高职院校基础英语与专业英语的衔接与过渡.docx

探究高职院校基础英语与专业英语的衔接与过渡刘彩霞（德州职业技术学院，山东德州253000）摘要：本文从基础英语与专业英语的含义入手，明确了两者之间的关系与良好衔接的必要性，通过分析高职院校基础英语与专业英语教学中存在的问题，有针对性地提出几点建议，以期促进两者的衔接与融合。关键词：高职；基础英语；专业英语；衔接与过渡作者简介：刘彩霞，副教授，毕业于山东师范大学英语专业，大学毕业后一直从事英语教学工作，在教科研方面取得很大成绩，多次被学校授予“教学能手”荣誉称号，多篇论文获奖，大学英语教学改革项目《高职高专英语分层次教学研究与实践》荣获山东省职业教育科研优秀成果二等奖；教学课件荣获第三届全国高职高专英语课堂教学课件大赛公共英语组二等奖。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职院校的学生除了具备相应的职业技能，还必须具备一定的专业英语能力，如从事涉外酒店、机场、4S店等服务类行业的人员，必须学会用专业术语与人交流；在企业工作的人员能够阅读英文产品说明书，以便机器出现故障时，及时对机器进行检修与维护；从事外贸工作的人员必须学懂学会商务英语，才能更好地参与对外贸易活动。因此，在高职院校的课程设置中，英语是不可或缺的一门公共课。高职英语教学分为基础英语教学和专业英语教学，目的是通过基础英语的教授打好学生语言基础，再通过专业英语的教授提升学生的专业素养。一、基础英语与专业英语的含义基础英语，是以讲授基本英语知识为内容的英语课程。通过基础英语的学习，学生能够掌握基本的英语词汇、语法，能进行基本的英文阅读和简单的英语交流活动，其内容较为浅显。专业英语，是根据学习者的特定需求，以未来所从事职业为目的而开设的英语课程。[1]专业英语的教学目的主要是传授与特定专业或学科相关的英语知识和交际技能，使学生熟悉并掌握所学专业的相关术语，能够进行专业资料的阅读、翻译和专业交流。二、基础英语与专业英语衔接的必要性高职院校开设专业英语课程的目的是培养学生在职场环境下运用英语的能力，满足相应岗位对于英语能力的要求，强调英语技能的专业性、职业性。因其专业性较强，专业词汇、专业语言等对于学生来说学习难度较大，所以学生普遍缺乏兴趣，教学效果很不理想。因而，对学生基本英语能力的培养就十分必要。基础英语的内容更加贴近生活，容易理解与接受，趣味性更强。通过基础英语的学习，学生可以掌握基本的英语词汇、语法、语言结构和听说技巧，为将来学习专业英语知识打下良好基础。如果学生没有掌握好基础的英语知识，那么在接触专业英语时就会困难重重，影响专业英语知识和技能的学习。因此，能否做好基础英语向专业英语的衔接与过渡会直接影响到学生的学习兴趣与学习效果。作为教育工作者，我们有必要做好二者的衔接与融合，不能将其割裂开来。三、基础英语与专业英语衔接中存在的问题目前，几乎所有高职院校都开设了基础英语和专业英语课程，可见专业英语的重要性已经得到了重视，但高职英语教学的现状并不尽如人意，仍然存在很多问题。1.观念问题。（1）学生方面：高职院校的学生英语基础普遍很差，工科班的学生高考及格率不足5%，文科班的学生及格率仅为10%左右。学生学习英语时缺乏自信，课堂上不敢开口说英语，课下无法独立完成作业。基础英语情况尚且如此，学生对于专业英语学习的积极性可想而知。（2）教师方面：许多英语教师观念落后，对于专业英语的教学缺乏足够的重视，导致教学随意性强，教学效果不甚理想，进而影响到学生未来的职业发展。2.教材问题。现行的高职院校基础英语教材以培养学生的基本英语知识为目标，包括听说交际、文章阅读、应用文写作能力等，内容多与日常交流和跨文化交际有关，极少涉及专业英语词汇和知识，没有实现与专业英语教材的良好衔接。而大多数专业英语教材不能与时俱进，前沿性不足，内容滞后；有些教材虽然内容较新，但仅仅是一些国外资料的简单拼凑，缺乏系统性、条理性。专业英语教材因其词汇过于专业、职业，往往内容枯燥、乏味，学生普遍缺乏学习兴趣，积极性、主动性更是无从谈起。3.教学方法问题。高职院校基础英语的教学大都采用传统的授课方法，以词汇、语法、阅读和听力训练为主，缺乏实用性和针对性，未能形成与专业衔接的英语课程特色。[2]专业英语的教学只注重专业词汇和专业知识的传授，往往忽视了对学生基本英语语言能力的训练，基础英语与专业英语的教学之间存在断层，没有渗透融合，导致学生虽然掌握了一些专业词汇和专业知识，但由于缺乏对基本英语语言能力训练的延续，毕业时仍然不能熟练地使用英语，无法满足岗位需求。4.教学评价问题。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：“教学评价包括形成性评价与终结性评价。”根据该规定，目前绝大多数高职院校将学生的成绩分为形成性成绩和最终成绩。在实际的教学评价中，形成性