分层教学法在初中语文教学中的运用初探.docx

分层教学法在初中语文教学中的运用初探分层教学法在初中语文教学中的运用初探河南省兰考县城关乡第二初中聂双杰【摘要】随着科学技术的发展，人们生活水平不断提高，对教育提出了更高的要求，语文是学生在学习阶段中一个重要的科目，学校为了提高学生的语文成绩，采用了多种教学模式，分层教学法就是一种有效的教学方法。本文对初中语文教学存在的问题进行分析，并探讨多分层教学法在初中语文教学中的应用。【关键词】分层教学初中语文教学1.前言随着科学经济全球化的发展，我国在教学方面迈向了一个新台阶，为了提高教学质量，学校采取各种各样的教学模式进行教学。分层教学法是一种新型的教学方式，和传统的教学方法存在很大的差异，将其用于初中语文教学中，即可获取理想的教学效果。2.初中语文教学中存在的问题2.1教学方法存在的问题我国很多教师受到传统教育方法的影响，尤其是老教师，在进行语文教学时，使用传统的教育方法，不和学生进行互动，这样的教学模式已经不适用于现在的语文教学，教学方法单一，学生根本不会投入到课堂当中。多数教师所营造出的课堂气氛枯燥无味，学生根本不会主动配合教师的教学工作，有些学生甚至不参与任何教学活动，在这样的情况下，将会使学生失去对语文的学习兴趣，更无法提高学生的语文成绩。语文对学生整个学习阶段来说十分重要，但是现如今，教师所采用的教学方法多是“填鸭式”,教学方法，教师在课堂上讲解，学生在下面听，这样的形式收效甚微。很多学生遇到学习或是生活上的困难时，都不愿意向老师请教，而且很多教师在课堂上不给学生发表言论的机会，在课后也不与学生沟通，拉大了教师与学生之间的距离，有些学生甚至对教师产生恐惧感，即便在学习中发现教师存在的问题，也不愿意告诉老师，在这样的学习环境中成长，对学生造成极大的不利。3.分层教学法的使用3.1备课分层与教学分层教师备课的质量与教学质量紧密相连，要取得理想的教学效果，做好备课工作是关键。在分层教学中，要求采用分层的方法进行备课，教师备课时站在学生的角度去思考问题，研究教材，达到即备教材又备学生的目的。准备课堂问题时，考虑不同层次学生的接受能力，从多个角度来提问学生，从而破解教学中的难点。在教学的过程中，分层次教学法，要求对A类学生主要以引导为主，对B、c类学生主要以辅助为主，根据不同层次学生的学习能力，采用不同的教学方案，例如，在课堂上，为了活跃课堂气氛，教师可通过幽默的语言吸引B类和C类学生参与到课堂当中，分小组讨论问题，而A类学生教师可在开课时，引导学生进行自学，在扎实的基础上开发学生的智力，独立去完成学习任务，有利于培养学生的自学能力。对备课以及教学内容进行分层，针对不同的学生进行针对性的授课，可降低学生的学习难度，适当减少学生的压力，让每一个学生在学习中都可解决所存在的问题，从而提高学生的学习成绩。3.2布置作业时进行分层布置在布置作业上，大多教师都不重视这块工作，一直以来都是安排所有的学生在同一个时间内完成同样的作业，这样布置作业不但容易养成学生抄袭的习惯，对学习困难的学生还会造成压力。因此教师要根据学生之间存在的差异，采用分层次的方法布置作业。例如，将作业分为三层，第一层是一些比较基础的知识练习，要求所有学生都要完成，通过基础知识来巩固所学的知识。第二层主要是一些综合类型的题目，布置的对象为学习成绩中上的学生，成绩比较差的学生可在教师或者是学习成绩好的学生帮助下完成，从而达到知识内化的目的。第三层为探索题，难度比较大，由成绩较好的学生来完成，提升学生的创新能力。每个层次的作业都不相同，根据学生的学习情况，对不同层次的学生布置不同层次的作业，有利于学生对知识的巩固。布置作业时，采用分层的方式进行布置。每一层次学生所得到的作业都不相同，教师容易掌握到学生掌握知识的情况，有利于日后教学的展开，教师可针对性的帮助学习困难的学生。3.3进行分层评价与分层辅导教师进行教学评价，常常会影响到学生对学习的积极性，良好的教学评价可鼓励学生再接再厉，继续努力。进行教学分层评价，对不同层次的学生给予不同的教学评价，首先需要将学生分为A、B、c三类，每一类学生所给的教学评价都不相同。例如A类学生学习成绩比较优异，教师可采用竞争性的评语进行评价，教师评价时坚持高标准的原则，对学生要求严格，从而促进成绩优异的学生倍加努力。对于B类学生，评价时主要是采用激励的评语，即表示学生不足之处，也对学生优秀之处表示赞扬，激发学生努力学习的斗志。至于c类学生，则需要采用表扬的评语进行评价，此类学生大多数都存在自卑心理，表扬的方式可有效消除学生的自卑心里，树立信心。为了有效提高学生的成绩，教师还会对学生进行课后辅导，课后辅导也需要进行分层，例如，对于学习上存在困难的学生，课后辅导的内可由A类学生指导B类学生，并告诉其解决问题的需要方法，而C类学生可由类学生直接指导，或是