关爱留守儿童典型案例分析MicrosoftWord文档(5).doc

关爱留守儿童典型案例分析一、案例及分析陈玲玲，11岁，一位可爱的小女孩。我刚接六年级时，陈玲玲同学担任一个小组的组长，上课听课比较认真，特别是在我的语文课堂上表现相当出色。可是时间不长，我发现她像变了一个人似的，成天少言寡语，心事重重，课间活动总是坐在课桌旁发呆。课堂上几乎不发言，还经常走神。我找她问话，她总是摇头或是点头，有时还泪水洗面。如何才能让她开口和我正常交流？成了摆在我面前的一道难题。刚开学一段时间还是好好地，现在为什么会出现这种情况呢？我拨通了陈玲玲妈妈的电话，让陈玲玲接。她一接到电话就放声大哭：“妈妈，我好想你了。你快回来吧！……快……”之后，我与陈玲玲同学的母亲了解了一些情况。原来，陈玲玲同学的父亲在外务工多年，她与母亲在一起，生活学习还能正常。暑假过后母亲也到父亲身边去打工，现在与祖父母在一起生活。父母一下子全脱离了，在情感方面，陈玲玲同学接受不了，思亲之情日益加深。子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母不在身边，缺乏及时沟通,放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶，祖父母的隔代观念，几乎让陈玲玲觉得自己是这个世界上多余的人，她感到寂寞,产生强烈的孤独感,陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。二、做法与成效1、用爱心唤起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让孤独的陈玲玲走出封闭的自我，周末，我先后组织班上优秀的同学，特别是表现优秀的留守儿童，去主动接近她，与她一起谈心，并带她一起去公园、书店，让她那颗孤独的心得到安慰。在平时的工作中，我常常走近陈玲玲，给她关心与鼓励，为她及时解决学习上的一些问题，渐渐地她对我解除了戒备心理，把我当成了朋友。我与她交流谈心，她那忧愁的脸上露出了笑容。2、加强与家长的联系。我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。为了让陈玲玲找回快乐，健康成长。我要求家长，无论工作多忙，都要安排好时间与陈玲玲电话交流的时间，在沟通、交流中，应培养陈玲玲一定的是非观念，让她明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱她，而是对她更深沉的爱，是为了给她将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。家长还要通过邮寄书、新衣、书信、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱，我也适时地让陈玲玲写信给父母，汇报自己的生活、学习情况。这样一来二往沟通，陈玲玲化解了心中的疙瘩，往日的快乐又重返课堂。如今的陈玲玲关心同学，勤奋好学，不仅是同学的好朋友，还是老师的好帮手。三、启示和反思“爱”的力量有多大？从陈玲玲前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!