如何培养学生的创新意识.doc

如何培养学生的创新意识乌海市第十三中学吴莉萍21世纪是一个知识经济时代，随着课改的进一步深入，教师们越来越深刻地认识到，学生是未来的建设者，是祖国的栋梁，他们必须有创新意识。而这个创新意识的培养，必须从小学抓起。如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的一点体会和认识。—、营造教学环境，挖掘创新意识为了培养孩子们的创新意识，我通过创设生动有趣的教学情景，让学生展开丰富的想象去感受教材中所蕴含的美的因素。在学习毛泽东主席写的《长征》这首诗时，我是这样创设教学环境的。首先我简要介绍了在革命战争时期，红军部队与国民党在军事力量上的对比以及红军为什么要进行二万五千里长征。当学生有了初步了解之后，我便让学生仔细品读毛泽东的诗句并引导他们说：“假如你就是当年的红军，你能把当年的情景再现出来吗？”听了我的话之后，孩子们特别的兴奋，他们以小组的形式，分角色朗读，有的以舞蹈的形式进行表演……真是八仙过海，各显其能。当我看了孩子们精彩的表演之后，我从心底里感到震撼。因为同学们的想象力太丰富了，这是他们潜在能力的发掘，是他们的创新意识的显露，我成功了。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀，创新灵感的产生离不开想象，想象是诱发学生创新灵感的最佳土壤二、重视质疑问难，激活学生的创新意识。教育过程就是教师有意识地让学生不断生疑、质疑的过程。在语文教学中，鼓励学生大胆质疑问难，是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中教师要努力创设情境，引导学生在“无疑-有疑-无疑-有疑”的循环中去探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。鼓励大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源，不断探索的精神。对于学生的提问，教师要倡导，要引导。一个好的提问，能激活学生的创造性思维，并在讨论争辩中达到“恍然大悟”的效果。对此，教师要善于利用学生的已有知识，要使学生敢问、会问。例如，在学习《春天》一文时，我先让学生观察挂图，并按顺序说出春天的特征，接着引导学生初读课文，然后我说：“读了课文，谁能提出自己不明白的问题，一定是一个聪明的学生。”一句话打破了学生们不敢问的心理障碍，同时，又激起了他们提问的欲望。其中有个学生问：“老师，春天到底跟冰雪说了什么话，我不明白。我马上问题抛给了学生们，并及时引导，结合挂图，再读课文，然后指名回答，其中有位学生回答得较为精彩，他说：“春姑娘一定是这样说的：‘春天来了，天气暖和了，冰雪呀，你快化成水吧’。”至此，你不能不佩服学生的形象思维的活跃。我又顺着学生的思路提出了两个问题：春天对小草说了什么？对花儿又说了什么？让学生们展开讨论，并要求同位之间进行对话练习，整个课堂充满了活跃的气氛。这样，在教学中通过开展质疑活动不仅使词句训练真正落到了实处，而且使学生能够增强了创新意识，形象思维能力得到了锻炼。三、点拨引导，培养创新精神。阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。为了有效地达到目标，就要运用点拨引导的教学方式，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的，悟到的说出来。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。四、发挥想象，促进创新思维想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，展开想象，促进创新思维能力的发展。如在《丰碑》一课教学中，我引导学生从老军需处长死后的样子，想象军需处长临死前的情景，同学们就从老军需处长“倚靠一棵枯树坐着”，想到他可能是太冷，走不动了，又不想连累其他战士而这样做的；从他“半截纸卷的旱烟还夹在手中”想到他也许想靠旱烟那微弱的热量来温暖自己寒冷的身体；从他“神情十分镇定，自然”，想到他可能对自己把棉衣让给战士穿，尽到一个军需处长的职责，内心觉得很坦然……又因为军需处长的自我牺牲精神是本文的中心，于是我又让学生想象他让棉衣的事，学生的想象很丰富，发言很热烈。在想象的过程中，既丰富了课文的内容，进一步地明确了文章的中心，又训练了学生的思维。总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于