如何培养学生自主参与学习的能力 (2).doc

浅谈如何培养学生自主参与学习的能力素质教育的灵魂是培养创造性思维,而创造性思维培养的大前提是尊重学生的主体地位,激活学生的主体意识,放手大胆地让学生主动参与学习,自主探索知识,那么如何培养学生自主参与学习的能力呢?我认为可以分以下几步进行:一、提供自主努力目标,增强自主参与意识目标导向旨在置学生于学习主体的地位,让学生看了学习目标后,就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极,主动地参与学习活动.我认为课上让学生明确一节课的总目标,并且让学生明确每个教学环节的具体目标.一般在一节课的开始.亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”。目标导学的根本目的在于把学生推到探究新知识的“第一线”，使他们自己动手、动口、动脑,主动思考问题,并在探究新知识的过程中,暴露他们感知理解新知识的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化.这样使学生自己发现要学习的东西,能够积极的被同化,因而得到更深刻的理解.二、激发自主学习动机,形成自主参与心向.首先,要善于挖掘教材中的激励因素.“凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣.”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生获取知识,拓宽视野丰富心理活动的最主要的推动力,教学中，我常用故事激趣、直观激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等方法,促成学生的自主参与.其中直观激趣是使用得最多的方法之一.在教学中我们有效地借助于多媒体声像图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理.当学生这种好奇心一旦发展为认知兴趣时,将会表现出强烈求知欲,进而自主参与课堂教学.其次,要以老师之情导学生参与之趣.(1)把自己置身于参与者位置、服务者地位.真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。(2)尊重学生,相信每个学生都能学好.允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑义甚至批评.正确看待学生的答错,写错情况,对学生多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程.三、创设主动探索探索空间,促成自主参与学习课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的全程积极有效的参与.教师要努力创设主动探索的空间,让学生有动脑思考,动手操作,动笔尝试,动口表达,提出问题和解决问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动.首先,教师要创造真正意义上的让参与尝试机会。如教学“长方形的特征”,有的教师习惯于先让学生沿着长边对折,量一量,得出结论;再沿着宽边折一折,量一量.得出结论.这种教学表面上看似全体参与、全体动手,实质上是让学生按教师设计好的步骤一步一步地走到终点,这种流于表面的浅层参与,难以激发学生的自主参与的热情。如果让学生自己想办法,看一看长方形的边有什么特点,就会给他们留有更大的思考空间.他们会从不同角度用不同方法得出结论,这样才能真正发挥学生的主体作用.教师扶得过多,只会培养学生的思维惰性,不利于学生自主参与能力的培养.其次，教师要提供让全体学生参与的时机,一般应当在做好铺垫,让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新问题,使所有学生能够跳一跳就摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习.要使全体学生都能有效地参与学习过程,避免由少数学生的活动代替多数学生的活动.要对“学困生”有一个倾斜政策,不但要给他们多吃偏饭的机会,还要为他们创造成功的条件.对他们的每个微小进步及时予以鼓励,保护他们的自尊心.四、着力指导学法,提高自主参与能力增强学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人.1、加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方法.数学知识具有抽象性,为适应学生的思维方式,指导学生抽象数学知识和原理,就需要提供丰富的直观材料,通过观察、操作、比较、分析,获得大量感知认识,建立表象,以此作为进行抽象数学知识的支柱.实践证明,这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法.2,训练语言表达能力,指导学生初步学会有条理的思维.语言是思维的外壳,正确的思维方法离不开语言的支持.（1）创造机会,鼓励学生敢说.对于那些不善于言语表达的同学,更需要热心鼓励.（2）交给方法,使学生会说,要形成能力,需要日积月累和经常性的培养.同时要让学生认真听别人说提出自己的补充意见或不同意见,使学生说的水平进入到一个新的层次.逐步使学生敢说到会说、善说、善辩,从而达到促进思维发展的目的.可先指导学生有条理地表达数学问题,引导学生从生活语言