浅谈视听在英语教学中的重要性.doc

浅谈视听在英语教学中的重要性
英语是一门国际语言，它是我们对外的一种外交手段，是我们对外沟通的桥梁。学习英语兴趣是关键。如何提高学生的听说学习兴趣是重中之重。
一、听说能力是学好英语的关键语言是交流的工具，学习英语的目的也在于此。学好英语必须从听说入手。目前“哑巴英语”、“聋子英语”的现象比比皆是，如何提高听说能力已经成为刻不容缓的难题。首先，语音是基础，发音的正确与否直接关系到交流的顺畅。其次，真实交际中词汇、习语的运用、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式也是关键。再者，语调节奏，则是地道流利表达英语的标志。
二、听说课目前存在的一些问题现行的英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了传统的英语教学模式，实际上是教育现状的“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”课堂教学。处于此环境下的学生们进而厌学、怕学。普通学生都有相似的经历：从初中到大学，至少有六年学习英语的历史，他们已经有了3000～5000的词汇量，但大多数人开口难，听力能力较差，难以表达。教学中另一问题是，尽管学生按照大纲要求，词汇量达到3000～5000(有人甚至超过)，但他们仍发现在表达时词不达意，这些都极大地挫伤了学生学习的兴趣。在硬件方面，国内的可能有较好的师资力量、教学设备，但不可能在学习、活动、交流等方面提供完全的英语环境；在教材方面，同类材料多遍的重复练习，更容易使学生感到疲劳，经常注意力不集中，理解、记忆效果均不佳。在口语教学方面，一成不变的课本使学生无法接触到生动有趣的语言材料，造成学生口语课不积极，没有兴趣。三、视听教学法的理论可行性以上问题就成为现在英语教学中不可避免的、迫在眉睫需要解决的难题。视—研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听—教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说—英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应。捷克教育家科缅斯基提出，在教学中应当把“能看见的东西由视觉认知，能听见的东西由听觉认知，气味由嗅觉认知，有滋味的东西由味觉认知，可触摸到的东西则通过触觉认知”。作为教师，有责任向学生提供一个更接近本族语的语言环境，让学生耳濡目染，真正活学，活用，达到理解和表达、交流和沟通的目的。
四、视听教学法在听说课上的初步运用和成效英语视听说课这种新的模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。英语视听说教学以学生为主体、教师为主导，让学生积极参与课堂教学。视听说的内容根据学生的需求呈现出多样化和个性化的特色，使英语教学从单一的课本英语教学转移到以视听说为一体的充满乐趣的英语学习课堂，多形式、多渠道、多手段培养了学生自主学习英语能力，提高了学生英语学习兴趣，锻炼了学生英语语言的应用能力，体现了英语教学个性化的特色。针对课本英语与生活英语距离很大这一问题，在过去几年的教学实践中，有意识地给学生提供幻灯、图片、碟片、电影等不同体裁的教学内容，充分调动他们的听觉和视觉，让学生感受与课本录音教材完全不同的另一种语境。在课下的交流中鼓励他们尽可能地模仿，极大提高了他们的听说兴趣，使原本羞于开口的学生乐于开口说英语。例如:学生在课堂上学到的最常用的生活语:Whatareyougoingtodo？Whereareyougoing？等表达语句。学生听到这些句子，马上就会产生联想;What’sup？Whereto？等。
总结这些年的英语教学，采用视听说互辅的教学有以下优势:1.有意识地营造出一种地道的英语环境让学生用耳朵接受英语，同时开口说英文，在轻松、愉快的氛围中学习。在不同的层次和深度，提高对教材的理解。从被迫听说变为主动听说，提高了学生们的听说兴趣。2．教师可以充分发挥指导作用，帮助学生分析语调、节奏、轻重读等方面存在哪些特点，激发学生的模仿欲望，在语言掌握方面产生突破——也就是，通过有意模仿到无意背诵，熟练直到能脱口而出。
3．提高听说要求标准，不能仅限于看懂表面意思，而是要求学生透过现象看本质，去挖掘语言背后深刻的文化内涵，变被动为主动，以此达到听说的最高境界。
实践证明，视听说教学方法在教学中对提高学生们的学习兴趣起着很大作用，只有学习兴趣上去了，进一步的英语学习才能成为可能。