高等学校青年骨干教师国内访问学者研修工作计划表及流程三篇.pdf

高等学校青年骨干教师国内访问学者研修工作计划表及流程三篇篇一：高等学校青年骨干教师国内访问学者研修工作计划表访问目的1、拓宽自己的学术视野，了解思想政治教育专业的学术前沿动态；2、深入学习本专业的相关理论，夯实基础，以期深化对思想政治教育专业特点及其规律的理解；3、结合导师的研究方向，积极参加科研实践，提高自己的科研水平。4、适时旁听指导老师专业课程，认真学习领会其中蕴含的先进教学理念与方法，提升自己相关课程的教学能力。一、课题名称：“四位一体”的形势与政策课教学策略优化研究二、选题缘由：“形势与政策”课程是一门重要的思想政治教育课程，党和国家历来重视对青年大学生进行形势与政策教育。根据骆郁廷教授主编的《高校思想政治理论课程论》中的考证，“形势与政策”课的前身是1961-1964年高校“政治理论”课程体系中的“形势和任务”课程，在1986—1992年“马克思主义理论”课程与“思想教育”课程方案中更名为“形势与政策”，此后一直沿用至今。除了1978—1985年“马列主义理论”课程与“共产主义思想品德”课程体系和“98方案”中未被列入以外，“形势与政策”课程一直都是高校政治理论课程方案中的重要组成部分，在培养社会主义合格建设者和可靠接班人中发挥了突出作用。科研计划早在1987年，“形势与政策”课就被教育部要求设置为大学生思想道德修养课程中的必修课，并要求各高校将其列入教学计划，此举意味着“形势与政策”课程绝不是一门可有可无的课程，将其重要性提到了前所未有的高度。20XX年在中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[20XX]16号）再次强调指出：“形势政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容和途径”，对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。同年11月，在专门发布的配套文件《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[20XX]13号）中进一步强调：“形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地”,明确指出其“在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”此后的中央文件中均多次肯定和强调形势与政策课在人才培养中的重要地位。《意见》和《通知》出台后，学界迅速掀起了一股“形势与政策”课程教育教学研究的热潮。广大教师和研究者立足于提高形势与政策课程的教学实效性，从多角度、多层面对《形势与政策》课程建设进行了理论探索，在形势与政策课程的特点、目标、内容、方法、模式与机制等方面进行了考察，形成了相当数量的研究成果。然而从教学实践的角度看，当前高校开展的形势与政策课程仍然存在着诸如领导重视不足、教学目标不明确、教学方法和手段单一、实践教学虚化缺失、师资培养严重滞后、网络化冲击等问题和困境，直接影响了形势与政策课程的教学效果及其人才培养功能的发挥。因此，在新的时空背景下，思考如何尊重“形势与政策”课程教学本身的特点和规律，努力推进形势与政策课程的教学改革，进一步提升“形势与政策”课程的实效性和针对性，刻不容缓，势在必行。三、课题研究意义1、有利于形势与政策教育主体提升对本课程重要性的思想认识，有利于增强相关部门的沟通与协调能力，齐抓共管，形成合力。2、通过相关实证调研，便于我们了解当前形势与政策课程实施现状和教育对象对其教育成效的主观态度与评价，分析其中存在的问题和困境，以便为提升教育教学效果获取第一手的资料。3、通过对该课题的深入研究，有利于推进该课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的教学改革，从而全面推进该课程的规范化建设。4、通过研究，提出基于“四化”的“四位一体”教学改革方案，将有利于破解当前形势与政策教育教学过程中的困境，从而提升本科教育教学质量和人才培养水平。四、课题研究实施方案1．研究对象和具体内容：本课题的研究对象是形势与政策课程教学，研究的具体内容：一是“形势与政策”课程教学当前客观的实施现状和大学生对该课程的态度和主观评价。二是包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价在内的“四位一体”的“形势与政策”课程教学整体优化。2．研究拟达到的目标：研究拟达到的目标一是编制信效度良好的“形势与政策”课程教学实施现状调查问卷，对当前该课程的实施情况和学生的态度体验进行调查和评估，以分析归纳出教学过程中存在的问题和困境。二是在调研的基础上，以“四化”为主线，探索提升形势与政策教育教学效果的整体优化方案，以推进该课程的科学化、规范化建设。3．拟解决的关键问题：主要包括以下四点：（1）教学目标的导向化问题：界定相关概念，通过分析总结形势与政策课程不同于其他课程的独特特点和不可替代性，阐述其在人才培养中的重要地位和作用，阐释形势与政策课程的教育教学目标在于增强大学生关注现实、关注