解决问题连除教学设计.docx

解决问题连除教学设计解决问题（连除）教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的解决问题（连除）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。解决问题（连除）教学设计1【教学目标】1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决实际问题。2．通过合作、交流，在解决问题的过程中，寻找不同方法解决问题。3．感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。【教学重点】了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用连除解决实际问题。【教学难点】分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。【教学准备】研究报告单、多媒体课件。一、创设情境，提出问题谈话：小朋友们正在观赏花卉种植区，我们一起去看一看吧！课件出示图片：提问：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？预设：每个花架4层，2个花架一共摆了96盆花。提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：平均每个花架每层摆了多少盆花？【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用情境，树立问题意识，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程。二、探究方法，建立模型1．独立尝试，探索问题谈话：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。你能用自己喜欢的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗？请学生们独立思考，把你的'方法写在研究报告单上，写完后跟小组同学一起交流。教师巡视指导。【设计意图】让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。2．汇报交流，归纳方法展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流顺序，组织学生思考评价。（1）派代表上台展示算法，并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。边说思路边用笔在图片上划一划。（2）提问：谁听懂了他的意思？他的这种方法是先算的什么？你能上来指着图说一说吗？（3）还有不同的解决办法吗？学生汇报，师同时板书：①4×2＝8（层）②96÷4=24（盆）③96÷2=48（盆）96÷8=12（盆）24÷2=12（盆）48÷4=12（盆）（4）刚才，我看见有人是这样写的：96÷（4×2）＝12（盆），可以吗？说一说综合算式中每一步求的是什么。还可以怎样列综合算式？每一步求的是什么？3.比较提升。（1）小结：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。（课件出示3种方法）。（2）观察这三种方法有什么相同和不同？相同点预设：答案相同，都用除法计算（揭题）不同点预设：方法不一样。方法怎么不一样？第一种方法先求什么，再求什么？师评价：真了不起！同一个问题，能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。生活中，像这样要用乘法来解决的问题可多了。解决问题（连除）教学设计2一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册例4和做一做。在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。（二）核心能力通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。（三）学习目标1、通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。2、在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。（四）学习重点会用除法两步计算解决实际问题。（五）学习难点理解两种解决问题的思路，形成解题策略。（六）实施资源《解决问题（连除）》名师教学课件二、教学设计（一）课前设计口算63÷7÷9720÷8÷9240÷8÷32。120÷（2×4）810÷（3×3）（二）课堂设计1。创设情境，提出问题出示女生进行集体舞表演的图片。提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。想不想一起来研究呢？请仔细观察，你了解到哪些数学信息？大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。出示：60人，分成2队，每队有3个小组。根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）现在我们一起解决“每个小组有多少人？”【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。2。自主探究，解决问题（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。你有什么好办法解决这个问题吗？